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                古詩《風》教學設計

                古詩文 時間:2020-07-30 我要投稿

                古詩《風》教學設計

                  作為一站在他名教學工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統化規劃Ψ教學系統的過程。我們」該怎麽去寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的古詩《風》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

                古詩《風》教學設計

                  古詩《風》教學設計1

                  教學目標

                  知識◤與能力

                  1、認讀4個生字,會寫4個生字,並積累帶生字的詞語,從而培我又想了想養自主識字的能力。

                  2、正確、流利、有感道情地朗讀詩歌,背誦詩歌。培養學生︽的觀察能力。

                  過程與方法

                  1、通過看圖識字的方法,激發學生的學習【興趣,培養學生自主識字的█能力。

                  2、通過引導學生朗讀課文,培養學生理解这时詩歌的能力,並進行感情朗讀。

                  情感、態度與價值觀

                  讓學生大致感受詩的意境,了解風¤的特點。激發學生熱愛大自然□的情感。

                  教學重難點及教學突破

                  重點

                  1、學會生字、新詞。

                  2、有感情地朗讀,背誦詩歌。

                  難點

                  體會刮風時景物的︻變化。

                  教學突破

                  組織學生在讀中感悟,啟發學生思維,並體會刮風時景物變化,結◣合詩的內容進行理解。

                  教學準備

                  教師準備

                  投影片、幻燈機、生字卡片。

                  學生準備

                  收集有關風的知識、古詩等。

                  教學方法

                  講授法、討論法、遊戲法、自學指導法、電教法。

                  教學過程:

                  一、謎語導入

                  師:你們☆喜歡猜謎語嗎?今天咱們先□ 來猜個謎語:來無影,去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。

                  師:聰明的小朋友們,你們猜出它是誰了嗎?

                  生:它是風。

                  師:唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(板書課題)

                  (教◣學一開始,老師便用謎語的形式將古詩●的內容展現給孩子沉重了起来們,使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。)

                  二、初讀課文,隨文識字

                  師:想讀讀嗎?那就而且看看大屏幕(出◣示投影片—2),自己小聲地讀∞讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

                  生自由讀詩。

                  學生用喜歡的方式學ω 習生字。

                  師:說說吧,你¤用了什麽方法,認識了哪些字?並且領同學們讀一讀。

                  師:還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片ㄨㄨ—1)

                  師:這一遍你想怎麽讀呢?

                  (放手讓學生用喜歡的方式認識生字,旨在培養學生多『種方法,多種途徑進行識字。識字中體現了疯癫學生間的互幫互助,有些學生拿著自己的書問別人,還有的主動幫助同學♀♀,這一環節的設計,讓學生認識到自己學習的價值,增強學↑生主人翁意識。最後,回歸到課文中,將古詩出示在課件中,引導學生在古】詩這一語言環境中找到生字並▓鞏固。)

                  師:這些字我們都認會了,那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什麽樣的方法組織小組同學讀一讀听杨家俊所言好满楼新来了些个花姑娘个呢?

                  生1:我們想用搶答的方法,我拿出一▼張字卡讓他們讀,看誰讀得最快。

                  生2:我想讓他們齊讀,這樣每個人都讀得到。

                  生3:我覺得拿≡出一張字卡,讓每個人都讀就算是小孩一遍這個方法最好。

                  師:你們的方法可真不少,那就趕快行動∑ 吧。比比哪個組長最負責任,讓每個同學都有機會讀。

                  小組合作識字。

                  (這節課的㊣小組合作學習體現得很充分。要達到目的,就要團結话是在放屁協作,每個人都應該有不同的分工,這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往,小組長都是固定的人選,安排組長輪】換,將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長,讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會,從而拉近學生看着間的差距,使每個學生都得到鍛煉←。)

                  師:你們看,這些字寶寶在和我們做遊戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身後,你能根據它露出來①的那部分猜一猜,這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片)

                  猜字遊戲。

                  師:和我們做過遊戲,這些字寶寶被風吹回到了我們╳的小詩中,現在你還能認出它們嗎?自己先讀一⊙讀。

                  指名讀,其他同學做聽眾並進行評價,評價的標準為字音是否準確。

                  (在這裏,老師強調引導,對於所提的要求的'度把◣握得非常好,如先提問:聽聽字音讀∩得準不準?讀得流利嗎等等,而沒有在剛學會生字後就提出了爱发脾气有感情地讀。)

                  師:剛才,孩子們學得♂真認真。我想獎勵同學們一份如同教科书特別珍貴的禮物,那就是寶貴的一分鐘,在這一分鐘∴裏,請大家閉上眼睛,想想當風吹起來的時候,我們周圍的景物是怎麽變化的?

                  三、根據圖片,感悟★古詩的韻味,有感情地朗讀古詩。

                  師:好了。請大家睜開眼睛,看看我們大屏幕上的四幅畫,在這些美麗的圖片裏,畫的就是課文中的四行詩,不信你就再讀讀課文,對照著課文找一找是這四√幅圖。(出示投影片—3)

                  學生讀詩,對照課文找圖畫。

                  (1)解落三家秋葉

                  師:(生看圖葉)現在〓正是秋天,你們看到的秋天是什麽樣的?感受怎麽樣拳头上?

                  生1:秋天很冷,一說話能⌒ 看見哈氣。

                  生2:秋天,葉子都落下來了,很漂亮。

                  生3:秋天,雖然金黃的葉子落下來很美,但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下↘來,看到綠色的葉子落到地上,我的心情不太好,因為秋風有些殘忍;

                  生4:我同意她說的。而且樹上沒有了葉时候他伺机往后一跃子,光禿禿的,很冷清。

                  師:那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

                  指名讀,齊讀。

                  (2)能開二▼月花

                  師:(生看圖花)小朋友們,你們喜歡春△天嗎?喜歡春天的什麽?

                  師:你想怎麽讀一讀呢?自己試一試吧。

                  生練讀。

                  師:現在請你讀一讀吧,讓孩子們聽一聽你的感受。

                  生讀本句詩。

                  其〗他學生聽,並帶著同樣的感受讀讀這句詩。

                  (3)過江千尺浪

                  師:(生看圖浪)看到㊣這樣的畫面,你有什●麽感受?

                  生1:很洶湧;

                  生2:很有氣勢;

                  生3:我看到浪比起来命才是最重要那麽大,仿佛药力之后聽著浪的聲音,我的心情很激動。

                  師:那就自己試著讀一讀吧,看誰讀得最有氣勢。

                  指名讀。齊讀。

                  (4)入】竹萬竿斜

                  師:(生看圖竹)你們看,竹林@裏所有的竹子都被風吹得傾斜了,多麽壯觀的景象啊!

                  學生練讀。齊讀。

                  小結:師:剛才我們一起學了這首却用尽了九牛二虎之力也不能穿破小詩,你知道了什麽?

                  生:風與我們的生活密切相關。春天,它為大地披上綠裝;夏天,它給我們送來陣陣涼爽;秋天,它吹響了豐收的◎號角;冬天,它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一⊙讀,別忘ξ 了剛才你讀詩的語氣。

                  指名讀,齊讀。

                  (新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主,讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的∩閱讀。每一次讀有每一次讀『的目的,每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風,可以說收到了良好的效果。)

                  四、拓展思維。

                  師:風這麽可愛,但我們好像看不到它們。可是我們◤卻能感覺到,請讀讀下面的名子,說說你怎麽知道風的哪兒?(誰也沒★看見過風,不用說我和▓你了。但是,我們知道風在哪兒。)

                  生分小組討論,然後交流。

                  師:這裏有老師積累的一首寫風的小詩,請大家讀一讀。(風春天裏,東風多,吹來燕子做新窩。夏天裏,南風多,吹得太陽像火盆。秋天裏,西風多,吹熟莊》稼吹熟果。冬天裏,北風多,吹得雪花紛紛落。)

                  師:從情况很是满意這首小詩裏,你們知道了風能做什麽?

                  生:吹來燕子,吹◣熟莊稼吹熟果

                  師:你們還知道風能幹什麽嗎?

                  生在实力小組裏討論,交流結果。

                  (出示投影片—4)

                  (雖然這首詩學完了,可是與風有關的詞語、詩句還很多,幫助他們積累≡。)

                  五、學生自評

                  師:你們對自己▅在這節課上的表現滿意嗎?為什麽?

                  生1:我滿意。因為我以前上課總搞小動作,今天我沒有。

                  生2:以前我說話聲音太小,今天聲音很響亮,所以我滿意。

                  古詩《風》教學設計2

                  教學目標:

                  1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認╱讀,註意“此、繩”等字的讀音。

                  2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節背一背。

                  3、積累有關的詞語,借助字典理解“彼此”;聯系圖片理解“鐵環”。

                  4、能在老師的指導下在●田字格中正確書寫漢字。

                  5、了解“風”像調皮的孩子這一特點,並能與小朋友一起發揮想像,交流“風”的其它特點。

                  教學重點:

                  能在新的語言環境中正確認→讀8個生字,積累有關一点半詞語。

                  教學難點:

                  在反篮板球復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,並在此基礎上展開想像,邊想邊』記憶。

                  教學工具:

                  課件

                  教學過程:

                  一、創設情境,激趣導入。

                  猜謎語

                  雲兒見它讓路,苗兒見它彎腰。

                  樹兒見它點頭简直是易如反掌,花兒見它微笑。

                  同學們,你們見過風是什麽樣子的嗎?(沒有)但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友♀嗎?(想)今天,我們一起走進課文《風》。

                  板書課題

                  二、初讀課文,整體感知

                  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

                  2、遇到解決不︽了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

                  3、檢查反饋。

                  開火車認讀字語卡片。

                  樹 動 時 那 點 河 起 波

                  4、自由讀課文,標一標這首詩有幾小節。

                  5、想一想,你讀懂了什麽。

                  三、讀悟結合,體驗情感。

                  1、學習第一小節。

                  課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小∏朋友用“———”畫出來。

                  生:從第一小節中我知道了,當樹葉顫動的時候說明有風了。

                  板書:樹葉顫動——風走來了

                  誰能結合插圖說說“顫動”是什麽意思?還可以把它換成什麽?

                  生1擺動

                  生2搖動

                  是啊,樹葉在微風的吹拂下不停地顫動,我們仿佛看到了翠∮綠的葉片在微風葉閃著亮▲光,你們能把體會到的讀出來嗎?

                  (生帶動作朗讀)

                  (男女生賽◣讀)

                  引讀:誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

                  生接:但是當樹葉顫動的時候,我們知道風走過來了。

                  師:能試著背下來嗎?

                  (試背)

                  小結:同學們真會學習,通過我們自》己的努力,第一小節就學╲完了,誰來說說我們剛才是用什麽方法學習第父皇病倒一小節的?

                  (生試說)

                  2、現在我們就用剛才的方法自學2~3小節。

                  1)出示學習提生命示:(小黑板)

                  (1)自由讀每小節,同桌之№間借助插圖說說每一小節說了什麽。

                  (2)把自己體〓會到的內容,帶著動作讀出來。

                  (3)試著背誦。

                  2)交流反饋第2小節。

                  指名讀第2小節

                  第二小節№寫了什麽?

                  生1:水面起波紋,說明風就在风凌也早已消失水面上。

                  生2:是風使平靜的水面起波紋了。

                  你見過河水起波紋的樣子嗎?

                  生1:就像魚鱗一樣。

                  你說的真形象。恰好╱有個詞叫“波光鱗鱗”。

                  生2:我還聽過“微波蕩漾”。

                  河水因卐風的到來變的更加漂亮了,小小的波紋證明風來了。

                  板書:河水起波紋——知道風在哪

                  誰能試著讀一讀。

                  (生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)

                  (齊背第二小節)

                  3)交◇流第三小節。

                  通過這一小節,你又讀懂了什麽?

                  生1:當花↑兒點頭的時候,證明風來了。

                  生2:風來不过对于他这个地榜顶尖杀手来说找到这些狙击人员太容易了和花兒做遊戲了,花兒很高興,不住點頭。

                  生3:花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

                  板書:花兒點頭————————風在做遊戲

                  多麽有趣的風啊,你們能想像∏一下,花兒邊點頭邊會說些⌒什麽嗎?

                  生1:風你好,風我們又可以做遊戲了。

                  生2:風啊,你真淘氣。

                  能讀出風的淘氣、可愛嗎?

                  (生表演讀第3小節)

                  引讀第3小節

                  (生背誦)

                  四、課堂練習

                  仿寫一段詩歌

                  誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

                  但是的Ψ 時侯,我們知道風了。

                  課後小結

                  學了這節課,你有什麽收獲?

                  課後習題

                  完成課後練◤習題。

                  板書設計:

                  風

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