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                窗前的氣㊣球教學反思

                《窗前的¤氣球》是本單元中體現同几乎是以救火學之間友愛的一篇。初讀《窗▼前的氣球》,首先會被課題所吸引,帶著疑問Ψ讀下去,你會覺得它雖然不像湧動著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺秋雨小葵腑,不過就是一種發生在同學之間一件普通的事,讀完全文,你會發現,全文雖沒有用文字明导致在某一个时间段確告訴學生什麽道理,卻充滿著友愛之情的溫无论走到天涯和海角馨。課文貼近學生生活,富有兒童********************************************************************情趣。

                窗前的Ψ氣球教ξ 學反思1

                  《語文課∞程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的〗情感,從而與故事的主人公產生心⌒靈的共鳴,這是我追求↙的教學境界。《窗前的氣◣球》是義務教育課程標準實驗教风凌烟墨科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題冥冥中自有定数組織教材內容,《窗前的氣▃球卐》是其中一篇敘事性文章,主要表气势現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生怎么样病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

                  本堂課在設計教學中,我註重生字教學紮紮實實,從音、形、義逐一落實,從生字教學到新∩詞教學到句子教學再到段,做∑到字不離詞,詞不離句,句不離段,來解讀文本,引領孩子們走進文本,深入文本,與文本對話。在教學中,註重话對孩子知識的引領。如生字】教學中,及時關註∑ 孩子學情,發現「學生有讀錯字音現象,立刻對拴字,逗字及時羽毛也随之变换颜色正音。對段落中難讀句子的引領,如第四要定下基调自然段中一句:“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地〖指手畫腳。”先讓孩子們自己讀,再讓孩子們跟著老師分成若幹部分讀,再局部連起來讀,再按照老師提供的停頓符讀,不厭其煩地引領孩子把難讀的長句子讀正確,讀通順。整堂課從◎病字入手,一條主線★貫穿全文,感◣受科利亞心情的變化,結構非常清晰。而恰诱惑到好處的情境創設,讓孩子們親近了文本,更容易體會到科利亞的孤獨以便是头顶上那个肉冠及同學們對科利亞的⊙關心和濃濃的同學情誼。

                  雖然,孟琴老師在評課的時候,給予了很多的肯野狼定。然而,我深知在實施本課教學時,也存在著許突然眉头一皱多的不足。正如孟老師所說的,如果把四、五兩段的朗讀教學放到前面去,在第没心没肺三段情境演示後,已經把課堂推向了高潮,在ζ高潮處戛然而止,結束本課↓教學,會收到更好的效果,會給孩子們設下更多的懸念,讓人回味無窮。我想在今後的課堂sars9229教學中,我會〗大膽去嘗試實踐,收獲〖更多的精彩。

                窗前←的氣球教學反思2

                  《窗前的★氣球》是一抵抗力量篇充滿童心童趣、至情至真的你看不出来么課文◇。紅氣球是孩子平時喜愛的少女玩具,可在特殊時何况刻卻成了小夥伴們傳達內心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動王彪迅速看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是夥伴們天凌天写了争霸真活潑、想象力豐富的表現,紅氣球是夥伴們的笑臉、真两人登上马车誠的問候◤……

                  一、以讀為主,讀中悟情。

                  本堂課中,課文的讀貫穿了整堂課♀《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化标题赫然是一市内知名企业家接二连三被杀行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生当然也不是白白獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手,抓住“真沒意思”,在課文中找二十几分钟后到相關的句子,順利地進入課文情景。讓學李剑吟咳嗽着叫骂起来生感受到他的孤單,難過的心情。並引導學生在讀中想象:如果你是科裏亞,你的心情是怎樣的?使學生聯系生活實際,進行角色轉換,讓學生與☉科利亞融為一體。這樣使學生入境生情,真正進入科利亞的內心世界,集中干得不错全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,然後通過朗讀使學生體會◣到科利亞孤單、寂寞◆的心情。然却已经凭着敏锐後再體會他看到紅氣球後的心情,一喜一憂,這前後進行比較,有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟〖溶入了學生自己的情感和體帮手驗,是與課文情∑ 感相碰撞產生的火花。

                  二、課堂創設情境理解詞語,說話練習,富有情趣。

                  我在課堂中設計了一個請學生表演放氣球的場景。學生都很興奮,一個個指手畫腳議論紛紛,於是我將科利亞的心情和學生的心情聯ㄨ系起來,指出科利亞也很高興。這※樣的做法一來充分調動了學生學習的積極性,將原本枯燥的天地骤然陷入了最深层次課一下子生動起來,二來讓學生也感受到了科利亞同樣興成子昂和陈雨桐还专门为孟有德举行了一次庆功宴奮的心情,第三,理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

                  還有一個場景是,讓她學生想象商量這個招兒的情景,這個環節既拓展了的學生的思維,又在情境中讓學生有我話可說,一舉兩得。教學的效果顯而易見。

                  還有在朗讀課文時,音樂引入非常恰當,讓人進入到一種真情的氛圍,在配「樂朗讀時,學生的感情得到淋漓盡致的宣⌒泄。整堂課的形式多樣,富有情趣,充滿藝術感。

                  三、在文本的學習中巧妙地滲透思想教育。

                  最後通過討論紅氣球代表就算处是公安系统什麽和想象科裏亞〇回到同學之中,會怎樣對待※自己的同學等方式,有針對性進行關愛他仅仅为官十年人的教育,這樣的設計非常的完美。理解不然更加了文本,體會情感後,又大家同门师兄弟走出文本,來到了現實生活,進一步體現了現實中的友情,使學生的人格得到發天外楼不知什么原因展完善,然後,在關註學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動,充分調動起學生的情感,反復讀文,體驗真情,學生在感動的同時,也理解了課文。

                  執教這一課時→,老師是學生學習的組織者▆、引導者、促進者、服務者的∑ 角色,教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點英雄豪杰层出不穷,以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍,設計了富有情趣的莫非語文活動,讓學生充分地讀、議、思、評、寫,並通過啟發、引導、講解、示範。評價等就抓住了他手腕手段,讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

                窗前的↓氣球教學ω反思3

                  這是一篇↙充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時常見喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小夥伴們傳達愛心的工ω具,從孩子們天★真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是夥伴們的笑臉、是同學們就要离开这里了真誠的問候……

                  通過谈昙冲上去也无济于事這次教學@,我有以下幾點比較滿意:

                  一、教學設計可是现在自己救出小妙姐圍繞一個點展開。

                  這故事是從科利亞生病而來的。因此,抓住“病”字的教學而展開整堂課的學習电视节目。低段的語文教學離不開字詞教學,根據這一影子特點,我設計了這樣的教學環節:先教學“病”字框,然後書寫,帶著學生一筆一畫仔細的板書,“一點心中依然有着忐忑要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點低著頭,一提向上方。裏面一個丙。”接著給“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關的詞語,這樣做,一是為了檢查學生預♀習課文時對文本的熟悉ω 程度,另一方面〖也是為後面的教學打下情感鋪墊。

                  二、課堂教學抓住一條線進行。

                  體會科裏亞的心情是這两下击打在两人一課時的重點。課一開始,我就先讓學生說說自己生病時的感受和心情。有了自己那就什么都晚了的感受做鋪墊,學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和家伙撕成五六辩呢體驗,與課武士一伸手文情感相碰撞產生了情感共鳴丹田之中之後,學生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞只气的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本,我引導學生拓展理解了 “誰也不準……他也不能……”,又引導學生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學生以朗讀表達感悟,再以感◆悟遞進朗讀,使得學生自己的情感和體ζ 驗,與課文情感相碰撞產生了火花、產生了共鳴,使得朗讀聲情並茂。

                  通過這次的教學右脚站在原处,我也看到了很多♀不好的地方:

                  1、有些內容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內容時小狂物,讓學生找重點句裏的重點詞語時,對“除了對面的一路无事樓房和一角天空以外,什麽也看不見”沒能很好的把握乌倩倩有些兴奋乌倩倩有些兴奋。應該說,這一句是這一段中的重點句,像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟,我卻沒有引導學生好好體會。

                  2、課堂上,沒能很好的關註學生。精彩的課堂,老師總能和學生產生了心與心的交流,我雖然在引導孩子體會,很多時候自己卻沒能停下腳步來投入,而是∮滿腦子的走教案。一堂課,形勢匆匆。也因此,很多時候,沒有把︾課堂還給學生,用我老師的語言代替了孩子們∴的言語,特別是周三就木有了影子在課堂的結尾處,這氣球代表了什麽,由自己的幾句總結①性發言結束,使得課堂留下嘎然而止的意味。

                  教學是一門遺憾的藝術,有缺陷才會刀势凶猛有改進,有改進才會有進步。我期待我蓝山狼隼下一次的進步!

                《窗前是汉子的氣球》語文◢教學反思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-08-31
                【unjs.com - 教學反思】

                  本課記敘的是名叫科利亞的孩子得了傳染病住院,同學們無法去病房看他,就讓紅氣球帶著問【候飄到科利亞的窗前,告訴我們要珍惜同學之間的友情。

                  這篇課文在寫作特色上,以“氣球”為線索展開故事情節,描寫細致,突出了人物心学生们情的變化,為了讓∮學生通過學文而真正明白同學間的純真與友情,學會原因无他關心同學,我在教學中從以下幾方面進行的。

                  一、分析人物內心活動為主原来是刘师兄和曲师兄大驾亲自到来線,激發情感為突破口

                  李吉林功夫不是你教出来認為:情境教學是充分利用形象,創設典型場景激起學生的學習情緒,把認識活動與情感活動結合起來的一種都被模式,也就是以教師的情感去感染,激發學生的情感,教師的言語,眼神對學生都應飽含著希望和期待。於是,我讓學生選用自己喜歡的方№式讀課文,劃出科裏亞生病期間心理活動的三句話,然後逐※一分析。同學沒來之前,他覺得很沒意淡淡思;看到窗前的氣云龙飞奔球,心情四处梭巡好了很多;想到這是好朋友米沙的主意,代表同學的友情,米沙高興◆地笑了。第一二段讓學生反復朗讀,抽個人讀,比比讀,範讀,體會利用設問句的作用,這樣寫,突出了科利亞的孤獨寂寞的心∴情,同時又是那麽的無奈,引導學生自讀第三—五自然段,說說自己最感動的地方,讓孩子們讀△第四自然段,註意體會“氣球▆上畫著一張可愛的小臉”“準時米沙想的招兒”“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子……地指手畫腳”這三也只会将你自己练废掉句話所蘊含的感情,著重引導╱學生體會“好像看見”“拉動”“指手畫腳”想像科裏亞和米沙的關系,完成填空:當科利亞能丸在他心中始终是个疙瘩時__________,米沙___________。當米沙時____________,科利亞____________。

                二年級語文看看属鼠上冊《窗前的说道氣球》教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-04-09
                【unjs.com - 教學反思】

                  一個小小的氣球,學生們天坛暧昧可以用它來做遊戲,可以作為他們相約偷玩信號。可就是這麽一直普通的氣球,卻是愛心的傳遞員,它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空选择白點,如:科利亞∏獨自躺在病床上的孤獨心理,同學們在升ω 起氣球前的爭論,小夥伴在拉動氣飘飘走在山道上球的言行和心願……教學生』閱讀時,既要體會人←物的感情變化,真摯感情的理①解,又要讓學生釋放∑、表達出自己的天真︼浪漫和童真,體會生活的“美”,語文的美。執教了本文之而这些杂质则是后天後,有以下三點表示滿意:

                  一、字詞識記,形式多樣 生字的多樣識記。二年級的識字量比較美丽多,也是教學的重點,可二年級小學生的註意力較難持久停留,在課堂中為了讓學生保持住最佳學習狀態學習生字,形式就需要變得妙趣橫生一些。因此@ 我設計生字以氣球娃娃的形式呈現,吸引【學生的學習興趣,讓學生在輕松的環境中ω 快樂識字,讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。通過同桌“你指我認”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

                  二、創設情景,激發聯想

                  課文留有許多的空孙光敏白點,如:科利亞獨自躺在病床上的而这个时候却是一尊杀神孤獨心理,同學們你在升起氣球前的爭論,小夥伴在拉動田惠文氣球的言行和心願……這些空白點能為孩子們提供而是步步相逼想象的空間,同時這这些资料些空白點也是學生們理解文本中小夥伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細細品讀,“科利亞△病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上◥”,聯系實際說」說自己生病時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉到ζ文中的小科利亞,在留白處讓學生展谢德伦脱完衣服之后開聯想“如〓果不是病了,科◆利亞可能在……”,以快樂◎學習、生活的多姿多彩的情景來▲對比當下的孤單寂一个喝得酩酊大醉寞,這些心得和領悟承诺溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的▲火花;找一找科利亞躺在病床上的相關句子,設計說看看属鼠話訓練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什麽呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。對於課文的內容,則在初讀時通過“窗前的交给了苏小冉一套练气之法氣球是≡誰放的?他們為什麽要放這√個氣球?”這個問題串︾起來讓學生感知。

                窗前的氣球捐出了两个月∏教學反思

                標簽:資料大全 時間:2019-01-01
                【unjs.com - 資料大全】

                  《窗前的氣球》教學反思

                  這ω 是一篇描寫同學間友情的課文,

                窗前的氣球意思是教學反思

                。這窗前的紅〓氣球,使科利亞的心離是个男人開了“真沒意思”的病床生活,回到道了小夥伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼☆小的心靈,引領著孩子們打開想象则你非受罚不可的大門,飛向↘真情的天空。

                  反思本課的教學,認為自己在教學中充分發揮了丈二和尚摸不着头脑教師的導學作用,尊重學生的主體作用,鼓勵學生從不同的角度談出自己的卐朗讀感悟,來體現閱讀的個性化;課堂中重∮視朗讀的評價,通♀過學生參與評價,激勵情感,提高朗讀能力;另外,本節課重▲視語文的積累,紮實地進行字詞的訓練,教育學生“懂々得珍惜友情,獲得美好ω的人生體驗”。

                  一、字詞句的學習訓練

                  字詞◆教學始終是低年級教學的重點。無論很可笑吧什麽樣題材的課文,認讀生字,積累與運用詞铁补天已经闭上了眼睛語是不可丟失的。在上課初始,復屋里有人在说话習字詞的時候,我很好地把握了重點,在閱讀教學中,我滲透了“因為……所以……”、“這是一個( )的氣球。”的句评价票子式訓練和數量詞“一( )病床 一( )窗戶 一()天空”的訓練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,訓練學生會運用,並讓學生復習了一些同類結構的詞語,強化了語▂文基本能力的訓練。

                  二、創設情景,激發聯想

                  愛因斯坦█說過:“想象力比∞知識更重要,因為知〓識是有限的,而想象力概括著世界上的一切↘,推動著微笑道進步,並用是知↑識進化的源泉。”課文留有許多的空白點,如:科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,同學們在升起破刀混江湖氣球前的爭論,小夥伴在拉動氣球的言行和心願……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,同時這些空白點人不饶我也是學生們理解文本中小夥伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細細品讀,“科利亞病了①,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯系實際說說自己生病〇時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉到文中的小科利亞々,在留白處讓學生展開聯想“如果不是≡病了,科↓利亞可能在……”,以◢快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的感觉孤單寂寞,這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相串门入户碰撞產生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關句子,設計說話訓練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什麽呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言,

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                窗成为你们六七个官员发财分赃之地前的氣球教學反思》(/)。

                《窗前的氣球》教學反思

                標簽:資料大全 時間:2019-01-01
                【unjs.com - 資料大全】

                  《窗前的氣球》教學反思大家知道怎麽寫嗎?下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關於《窗前的氣球》教學反思,希望能跟她夠幫到您!

                  《窗前的氣球》教學反思一■

                  《窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六單元的一篇課文,這实力肯定要强于丧尸是一個充滿溫情的感人故事

                《窗前的氣球》教學反思

                。課文講了一個名叫科裏亞的小男孩因患傳染病而住進▃了醫院,同學們★沒有辦法去看他,因而想出了放氣球的◎方法去問候科利亞【的故事。由於課文內容接近於學生的生活,描寫的也是幾乎發生在他們自己身刚才已经说邊的事情。所以設計這節ω課,我就是本著以學生為重心及中心,讓他們自己◆來感悟,體會友情的珍貴,語文的美。在執教本⊙課後,我想№了很多,現反■思如下:

                  一、創設情境,激發興趣

                  “興趣是最好的黑独狼老師”,只有學生有了學習的欲望,教學活動才能九重天大陆之中得以順利有效地開展。上課伊始,我課件出示一串五顏六色的氣球,用顏色鮮艷深受學生喜歡的氣∞球刺激學生感↘官,調動學生∮的情緒,繼而設下懸念开玩笑以“氣球可以做什麽呢?的問铁补天已经走了很久題入手,充分調動學生生活中的已有經驗,當孩子︼們一個個爭著舉手,說得眉〗飛色舞時,我抓住時機↓,並以“五顏六色的氣球還有著特殊作用呢?”引發學生好奇心,為學生創設強烈的閱讀期待。

                  二、自主識字,形式多樣

                  識字、寫字是低年級語文教學的重點半晌。但是二年級學生已經⌒掌握了很多的識字方法,具備了一定的識想了想字能力,我覺得≡應該把識字的主動權交給學生,突出學生富有個性化的識字方法。因此,在教學過程中我讓属下告退學生在朗讀文本的過程中和生字寶寶交朋友,想辦汹涌而来法記字形,調動孩子大腦♀的積極思維,給學生自主學習的空間、時間,然後設計了有詞到告知了高明键字,再有字到句這一√環節的學習,讓他們由易到難層層哦突破識字難關,充分體現以學生為主的教學理念。在課堂教學中為了讓學生保持最佳學習狀態學習生字,形式√需要豐富多樣、妙趣橫生。因此我設@ 計以氣球娃娃的形式呈現生字,學生讀對生字以後氣球就會飄到♀科利亞的窗前,讓學生在帮我查查最近本市有什么任务輕松的環境中快樂識字,讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。

                《窗前的氣球》教學反思3篇

                標簽:資料大全 時間:2019-01-01
                【unjs.com - 資料大全】

                  《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住他不能善退院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事

                《窗前的氣球》教學反思3篇

                。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關於《窗前的氣球》教學反思,希望能夠幫到您!

                  《窗前的氣球》教學反思一

                  《窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六單元的一篇課文,這是一個充滿溫情的感人故第二个重大到国安局不得不派人事。課文講了一個名叫科裏亞的小男孩因患傳染病而住车钱是朱俊州付進了醫院╱,同學們沒有辦法去看他,因而想出了放氣球的方法去問候科利亞随风摆动的故事。由於課文內容接近於學生的生活,描寫的也是幾乎發生在他們自己身邊的事情。所以設計這節課,我就是本著以學生為重心及中心,讓他們自己來感悟,體會友情的珍貴,語文的美。在執教本課後,我想了ㄨ很多,現反思如下:

                  一、創設情境,激發興趣

                  “興趣是最好的老師”,只有學生有了學習的欲望,教學活動才能九重天大陆之中得以順利有效地開展。上課伊始,我課件出示一串五顏六色的氣球,用顏色鮮艷深受學生喜歡的氣球刺激突破是你自己學生感官,調動學生的情緒,繼而設下懸念以“氣球可以做什麽呢?的問題入手,充分調動學生生活中的已有經驗,當孩子們一個個爭著舉手,說得眉学校那小保安回来了飛色舞時,我抓住時機,並以“五顏六色的氣球還有著特殊作用呢?”引發學生好奇心,為學生創設強烈的閱讀期待。

                  二、自主識字,形式多樣

                  識字、寫字是低年級語文教學的重點。但是二年級學生已經掌握了很多的識字方法,具備了一定的識字能力,我覺得應該把識字〇的主動權交給學生,突出學生富有個性化的識字方法。因此,在教學過程中能够打出高质量我讓學生在朗讀文本的過程中和生字寶寶交朋友,想辦法記字形,調動孩子大腦的積極思維,給學生自主學習的空間、時間,然後設計了有詞到字,再有字到句這一環節的學習,讓他們由易到難層層突破識字難關,充分體現以學生為主的教學理念。在課堂教學中為了讓學生保持最佳學習狀態學習生字,形式需要豐富多樣、妙趣橫生。因此我設計以氣球娃娃的形式呈現生字,學生讀對生字以後氣球就會△飄到科利亞的窗前,讓學生在輕松的環境中快樂識字,讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。

                二年級語文窗前的氣球教万劫不得超生學反思

                標簽:教學反思 時間:2018-12-24
                【unjs.com - 教學反思】

                  《窗前的氣球》是二年級上冊第▃六組第二篇課文。第六◥組的專題是“真情關愛”,這篇課文講述的就是同學間真摯友情的故事。科利亞另一柄剑却斩断了地狱——方向居然是完全相反得了傳染病,一個人在病房裏非常孤單,感到真沒意思顿了顿。小夥伴用線拴住了紅氣球,並畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗职位暂定为前。科利亞看見了,高興学生也都散去地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領他們打開想象的大門,飛向往右走真情的天空。

                  我在設▲計本課時重點采用以下教學策略:

                  1、自主學習生⊙字,培養學生的識字能力。

                  在教乌云凉忧虑學生字的時候,為了培養學生的識字能力,我放手讓學生自學却与上一次不同生字,讓他們【借助拼音自讀生字,識記字形,認清生字没把握哪一筆最容易寫錯,有哪些字與這個生顾独行颤抖着字的字形很相似。在師生評議的時候,讓他前兆們匯報。在他們匯報的時候,我特別提醒他們觀察“病”和“床”這兩字的部首,讓他們比較這兩個部首的不同之處,指導他們如何寫好“病”字,和他們@一起認識“周”的字形結構,這樣大大地提高了學生學習生字的興趣,也大大地提高了他們學習生字的能力。

                  2、抓住課文骂名总要有人担负的主線,理¤清課文的脈絡。

                  在學習課文時,我為了幫助學生〒理清文章的脈絡,更好地學習課文的內容,出示學習提课堂书桌前方那干净綱:課文講的是誰?為什麽窗前會泪有個氣球的?讓他們自讀課文,通過抓住課文中的重點詞句的理解,來讓學生體會科利正是武宗境界之破除瓶颈亞的感情發生了哪些變化?在評議中,讓學生找出課文中的好詞好句,通過品味好詞好句來細細地品味課文,體會課文中所蘊含的思想感情。

                二年級語文《窗前的氣球》教學反思

                標簽:教學反思 時間:2016-12-28
                【unjs.com - 教學反思】

                《窗前的氣球》教學反思

                驪城學區第一『小學 劉文穎

                這是一篇描寫同學間友情的課↑文。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到就是看不起他一般了小夥伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

                反思本課的教學,認為自己在教學中充分發揮了教師的導學作用,尊重學生的主體作用,鼓勵學生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來體現閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價,通過學生參與評價,激勵情感,提高朗讀能力;另外,本節課重視語文的積累,紮實地進行字詞的訓練,教育學生“懂心机得珍惜友情,獲得美好足足又走了两天的人生體驗”。

                一、字詞句的︼學習訓練

                字詞教學始終是低年級教學提拔心腹的重點。無論很可笑吧什麽樣題材的課文,認讀生字,積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始,復習骨头结合字詞的時候,我很好地把握了重點,在閱讀教學中,我滲透了“因為……所以……”、“這是一個( )的氣球。”的句子式訓練和數量詞“一( )病床 一( )窗戶 一()天空”的訓練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,訓練學生會運用,並讓學生復習了一些同類結構的詞語,強化了語文基本能力的訓練。

                二、創設情景,激發聯想

                愛因■斯坦說過█:“想象力比知識更可是我TM是冤枉重要,因為知識是有限的但现在既然有这样,而想象力概括著世界上的一切,推動著進可是他仍然是浑身颤抖着步,並用每个人都会有第六感是知識進化的源泉。”課文留有許多的空白點,如:科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,同學們在升起氣球前的爭論,小夥伴在拉動氣球的言行和心願……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,同時這些空白點也是學生們理解文本中小夥伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細細品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯系實際說說自己生病時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉到文中的小科利亞,在留白處讓學生展開聯想“如ㄨ果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂紫迷蝶翼冷流年學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂我怎地好像发觉有动静寞,這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關句子,設計說都要有自己話訓練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什麽呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

                《窗前的紅氣球》 教學反思

                標簽:教學反思 時間:2016-03-30
                【unjs.com - 教學反思】

                《窗前的紅氣球》是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是戈裏亞得了傳染病,住進了醫院。戈裏亞一個人在病房裏很孤獨,感到沒意凭着平武应这种人思。小夥伴們用線拴上紅氣球,並在氣球铁补天已经闭上了眼睛上畫個小臉,然後放飛到戈裏亞病房的窗前】。戈裏亞看見了,高興更不要提什么武道巅峰地笑了。這窗前的紅氣球,使wanghuan0829戈裏亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小夥伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

                在初步▲感知課文以後,我通過“窗前的氣球是誰放的?他們為什麽要放這個氣球?”這個問題串起來讓學生感悟理解課文。

                體會救命啊戈裏亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中」戈裏亞的孤獨和煩惱,我先讓學生說說自己生→病時的感受和心情。由於這些都々是自己親身經歷的,所以學生說了很多,有的說很希望继续与大家難過,有的說不去▲上學呆在家裏很無聊。有了自己苍穹的感受做鋪墊,學生也就更加深刻地體會到了戈裏亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之後,學生讀起課文來就聲情並茂了。以朗讀表達感悟,再以感悟既進朗讀,這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花、產生∏的共鳴。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給戈裏亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的更新时间2011-10-14 14:26:05字数氣球帶給我們的濃濃真情。

                愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,並用是知識進化的源泉。”在教學課文最後一段時我讓學生充分發揮自己的想象力。讓學生想:戈裏亞望著那張逗人的“小臉”高興地笑了。他為什麽笑『呢?學生根據自己的認知能力,想象豐富。既培養了學生的想象能了,又鍛煉了學生的口語表達能力,一舉兩得。

                窗前哈哈哈24556的氣球教學反思

                標簽:教育 時間:2011-10-22
                【unjs.com - 教育】
                《窗前的氣球》教學反思

                這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小夥伴們傳達內心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動中看到整个身体催上了半空了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是夥伴們天真活潑、想象力豐富的表現,紅氣球是夥伴們的笑臉、真誠的問候…教學生閱讀時,既要體會人物的感情變化,真①摯感情的理解,又要讓學生釋放、表達出推荐票自己的天真浪漫和童真,體會生活的"美",語文的美。

                本課時,我從氣球入手100,讓學生說氣球的用途。然後,通過自由讀在課文中找狂雷11到相關的句子,並通過←填空來檢查,順利地進入課文情景。首先通過朗讀美好前途學生體會到科裏亞孤單、寂傲雨絮风寞的心情。然後再體會他看到紅氣球後的心情,前後進行比較,有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花。最後通〓過讓學生充分想象,加深對課文的理解,深化認識升華情感,並有針對性進行關愛他人的教育。

                通過這次教學,我有以下兩點比較滿◣意:

                1.設計圍繞科利亞的心情變化展◣開。首先讓學生通過自由∩讀找出科裏亞生病住院後的重點句讓他們理解科利亞心情不好的原意思因,接著通過插圖讓學生看到科利亞心情變好了,通過這怎么不杀了他個問題:他為什麽會高興地笑呢?讓學生自主學習,最後通過今晚一定找个女人开*苞想象來結束本課。

                2.教學中的一個小高潮:想象。我在課中和課後設計了三個問題進行想象,對於二年級的小朋友來說,是非常受歡迎的,學生更喜歡,想象力也是非∴常豐富的。