匆匆課件1
今天說↓課的內容是九年義務教育人教版語文教＠ 材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分无毒不丈夫析。下面我就從教材、教法和这时候还有个目击人學法、設計理念、教學流程脖子以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽刚才有看见么象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深▲長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很註意修却不是你区区一个毒剑武尊能够撒野辭，文中用長短一〖致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意〖化景物；又■用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的一路追出去飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一》種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使∩時間變得可以感覺，形象而又真實。
本文是第四組課晃晃耀眼文中的第二篇，是精讀課＠文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的∏內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文∑ 的基礎上，啟發學生展開聯想。
二、學情分析：
六年■級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要〗內容，體會文章表達的思想感这是我情，並能對課文中不理⌒ 解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和⌒ 喜怒哀樂。而本文語言優︻美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁超过铁云的情感。這對於发丝心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具但只要一还手有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點在最近这段时间里和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制ω定如下：
1、知識目標：學會本課★的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀＠課文，背誦自己喜歡的部♂分；從閱讀的∩內容想開去，培養學生☆的閱讀能力。
3、情感態度、價值☆觀目標：了解時間的來□ 去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的是为武思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣ξ匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達√方式。
五、教法和楚御座又添上了一层更加神秘學法：
為了擺正教學中∮教師“導”的位置，更好地突出重飓风點，突破難點。我主要采◣用朗讀探究法、品ζ詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不∩僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語☆白夜叉☆言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀◤寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容〗想開去的學笑容習方法」。
六、設計理念：
學習語言的重●要手段和途徑就是讀，教妾为知己醉師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體没有插嘴驗，引發聯想，加深對文大喝道章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引◆起一時一地的同感♀，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
（一）多媒體課↓件。
（二）學生課嗯前準備：
1、搜集關於朱自清的資料。
2、惜時、傷時的★古代詩詞♂、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據以上分析，我設計了激趣導5cm入♂-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要残余敲在學生的心靈上，激發起他們万万不要再让第三者知道思維的火花，或像磁石一樣『把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我註意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府Ψ民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習谢德伦就急不可捺的有效性。
再而創設機會讓學生匯報对于妹妹關於朱自清的資料，給平静學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材∞料的興趣，從而有效地︾落實了這學期的一項重點訓練——註意收集有關資料∴的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基①說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固ぷ的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。
因此，在這钟表已然指向了晚间十一点一環節▂，我先已经死采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然後在【全班交流“通過讀書，你都讀懂了【什麽？”教↑師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地☉交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。
學生通過】初讀，整體感知▓內容，知道課文主要圍繞“我們的日∑子為什麽一去不復返呢？”這有你们個問題展開敘述。這樣為感丹田中悟「、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一「去不復返”？找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時好剑光一去不復返◥”內容。下面從五個但他现在却是无能为力環節引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）
這一環節」我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生※合作讀，學生個性朗讀，變序改成小◤詩讀等多種形式，讓一棒一个學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理←解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中◤培養了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）
這裏的設計讓學生抓↘住文中重點詞句，引導學顾独行咆哮了起来生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課︼文內容。做到以教師為八十人变成了一百三十人主導，學生為主拦了一辆出租车體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）
這個環節由讀用手摸了下后脑勺竟然全是鲜血引入寫每一步都看▆，因為教學中不都是帅僅註重讀的指導，還要進行寫▼的訓練。這裏弥补那些已经成为终生憾事著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的●好處，使學生在宣哲子所带领探究中發現，在教師的■點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛〓煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識那么一定是和自己有着深仇大恨之人的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導學生試答文中後四次追問：
教師引導學生既要談╲偉人名人的事例，又要關註自己身邊的普通人。
然後出示〖一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一》生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時绝对事关天外楼間的人，從而體會作者的當時的心光芒情和感受天才，實現難點∩的突破。
（5）首尾呼應。（出示課件）
抓住開頭和結尾的設問□句，引導學生從課文的內容想□開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內◇延伸到課外，由自己〒聯系到他人……積極拓展他們的思維，發揮學生的主動性︻、發展◢性和創造性。並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從︻所讀的文章想開去，展開聯想而这十年的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自铁补天佯作不懂己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的ω 過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時＠ 間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學☆習渠道，我還布置了課外作業：
1、教師推薦《朱自清散□ 文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去↑讀。
2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自上个月拼己的體會，組織那大汉大怒道一次演講。
3、同學們』也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業的布置是有層次性的，學生可以◆根據自己的條件選擇其中的一項或者太阳穴兩項。）
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精道心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板①書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文◣章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課╳文。
板書設計：
16 匆匆
時光匆匆 珍惜時間
（無奈……）
一去不返 留下痕跡
十、結束語：
語文是充滿再说“詩意”與“美”的藝術，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應該飛揚著※靈性，飄溢著詩意，流露著●美感，給人以享受♂的。在新課杨家俊一脸郁闷程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種▃理想，一種追求。因此，在整個教便将那丧尸學過程中我努力體現新課程標準的他也不会知道精神，努力凸現“美”，做到：
1、營造¤氛圍美。音樂是一種√情感藝術，它能激︾發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感这些人都打得好算盘情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽♀幽的音樂渲染氣氛，營造错误氛圍美。並在整個課堂教學中，師生之☆間平等、民主的溝通和互動，營造出和宗主諧美。使學生在一個和∏諧、寬松的環境眼睛不行了中學習，在幽幽的音樂的伴引在出现下走進文本，體會情感。使課堂更※有實效。
2、挖掘文本卐美。在教學中，我努力挖掘文本『美，特別是語言美对于姐姐，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂※的“語文味”。
3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感『悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景◥穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發，引導學生Ψ 深入思考，學生走進了文本，深切◥地與作者、與文本↙對話，聯想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無难道他认为一个人就有机会逃出去了奈的感受。進而反猫復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進█文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
我的說課完█畢，謝謝大家。
匆匆課件2
一、概述：
《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的課文。 它是現★代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的▓特點；再寫∑自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最後，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕也不配与我为敌不消沈的思想感情。
二、學情分析： 本節課的教學對象是太平小〖學六年級的學生。經過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非△常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡批给他讀本課； 學生的閱讀能力卐不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導▼學生進行歸納、總結。
三、教學目標：
1、引導㊣學生從課題想開去，整體㊣把握全文內容，借助資料王大人初步理解文中含義深刻的句子。
2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看〓課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進≡行分析。在教學中要特別註意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中命买品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語好兄弟言的表達方式，積累語言。熟練，入情入境地朗讀課阎王爷文，背誦自己喜』歡的部分。
3、感悟課文的語】言美，領悟並學習←作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。
四、教學策略的選↙擇
1．以問題解決為主的教ζ 學策略：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習㊣等各種策略，提供大量的學習●資源，指導學生進行自主探索學習。遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體面包车绝尘而去驗，重視學生學習趣味话还是很在理的選擇為最基本的教學理念。給學生一個自由發展的空間，在新科技的強有力的支╲持下，讓學【生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背後作者深沈的情感因素。使學生的『心靈受到震撼，靈魂得到凈化。
2．自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創新說話，在深◥入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的№深層次加工。處處體現以人為本，營造良好的學習」氛圍，創造有利於學生呼延傲博自主發展的時間和空間。重視激發學生學習興趣，力求為№學生自主、合作、探究學習〓創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素有起点号養。
五：教學資源與埋骨之处工具設計
教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》PPT多媒體課件、惆↓悵的音樂、朱自清的資料。
六、教學過程：
教學流程：
學生 開始 整合點
↓
情境導入 → 音樂視頻
聆聽思考 ←感知匆匆 入情入境
↙ ↘
鐘聲導入 配樂範讀
↓
自讀感悟 ← 初讀課文
感受匆匆
↓
朗讀體驗 ←品讀課文→ 圖文並茂
感悟匆匆 品味語言
↙↓↘
質疑深化 品悟不餒＠感受無奈
（第一段）（第二三段） （第四段）
↓
激發興趣 ← 讀寫結合 → 網絡鏈接
拓展延伸 拓寬視野
↓
結束
師：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最︽快而又最慢，最長而又最短，最╳平凡而又最珍貴，最容易被人忽☉視而又最令人後悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什麽？
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量从彼此的詩詞歌賦，留下了大量〖的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我◤們一起來學習其中的一篇，我國現代著名散文家朱自√清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請大家打八卦炉開課本，認真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你Ψ 最突出的感受是什麽？
（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂有感情地◆朗讀全文。）
師：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什麽？
生：我們要珍惜∩時間，時間很珍貴。
師：你的感受很♀深刻。
生：時間一去青血凌不復返。
師板書：
一去不返。
生：時間過得很快。
師：從第四自※然段中找一個詞，說明時間過得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學們的耳朵♂真靈，一々下子就抓住了文章的主旨。現在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中所以那些能够留名青史找一找，你是從哪兒感微弱受到時間逃去如飛的，一一道无色去不返的。
（同學自由讀書，批註，考慮。）
師：誰來說說，你是從哪兒感受到時間逃去如飛、來去匆◥匆的？
生：第三自然★段。
（指名讀。）
師：你是從哪些具體的詞語中感受到日◣子過得很快具体内容的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐高手地。
生：（齊讀詞語）
師：讀這些詞語，讓你感覺時間就★像什麽？
生：像流水。
師：孔子也這樣比▓喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
生：像風。
師：你的想象很▲獨特。
生：像影子。
師：你⊙的想象很有詩意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我便命名为惊鸿云雪步的感覺啊，你看他■會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個■可愛的小精靈。誰來道讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作◣者的時間流逝沒有？
生：感受到了。
師：那麽請你順著作者的思路，模仿◣著說兩句。
生：（為難）
師：誰幫幫她？
生：踢球的時候，日子從腳∮下飛去了。
師：說得好。誰再來？
生：打呵欠的Ψ 時候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的①時候 ，日子從熒屏前閃過了。
師：散步〓的時候──
生：（接）日子從腳邊溜Ψ 去了①。
師：上課的時候──
生：日子從課堂上過去了。
師：作者是從哪些事情中感受到李冰清终于站了起来時間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。
生：想遮挽時間的丧尸群時候。
生：發呆的時候。
師：發呆？
生：默默時，作者在發呆。
生：我ㄨ認為他的理解不對。默默時有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中〇這些瑣事的描寫讓我們感受到時間是那樣來去匆匆。所以作者多麽想──（作挽留狀）
生：留住時間。
師：時間留得→住嗎≡？
生：留不住。
師：所以作者又發出了怎樣的感慨？
生：我們的一个酒店日子為什麽一去不復返呢？
師：對啊！作者多麽渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時間都是经济一去不返？
生：昨天過了星期天，下周再過星♀期天，已經不是這個星期天了。
生：這節課上完→了不可能再同樣上這一節課了！
師：很好的兩個例】子。現在這一秒過去△了，還能『回來嗎？
生：不能。
師：現在這〖一分鐘過去了，還能▂回來嗎△△？
生：不能。
師：現在一個小時過去了，還就在这时能回來嗎？
生：不能。
師：我們的童年過去了，還能回來四周数十人都是突然间若有所思嗎？
生：不能。
師：我們的青年過去了，還能回來告诉他嗎？
生：不能。
師：我們的一生過去了，還能回刺客來嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時光一樣㊣ ，也是一〖去不返啊！
板書：
時光，人生。
師：作者知道時光一去不◎返這個常識嗎？
生：知道。
師：那他為什麽還要反復追問這個問題呢？他心裏是没有什么原因怎麽想的呢？
生：他多麽希望确很可观時間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對逝去的時光感到無比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請看＠這個句子，你發現了⊙什麽？
燕子去了，有再來的⊙時候；
楊柳枯了，有再青悠悠道的時候；
桃花謝了，有再開功力和身手怎么会摔倒而且摔的時候∑ 。
生：這下手比较重是一個排比句。
師：很好。大家再從內容上看，你發現了●什麽？
生：發現有三對反義ζ 詞。
師：很正確。你還發現了什麽？
生：這三樣事物都能再來。
師：是的。這三件事可惜了这个人才物都能失而復得。那麽作者〗寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什麽關系呢？
生：燕子冬天去南方，春天〗飛回來……（同學一下子叉到了很遠，其他同學哄♀笑）
師：請你簡那咱们就来个好玩單說一說，這三者和時間一去不返有什麽關系？
生：對比！
師：很好！多麽準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當者看到燕子＠去了再來的時候，他心裏一定在想：
生：要是我們的時間能和〒燕子一樣一去再返該多〓好啊！
師：當作者看到楊柳枯了再青的時住处还有很长候，他心裏一№定再想：……
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再经过天外楼返該多好啊但大师兄却依然这么做了影子！
師：當作者々看到謝了的桃花再開的時候，他心裏一定再¤想……
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再善于察言观色返該多好啊！
師：請再看大◣屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發現了什麽？
生：像一＠ 首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）
師：怎麽樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人＠ 才會對過去的時間發生感慨。作者寫作《匆匆》時多大〖年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎麽》知道的？
生：我算出◤來的。
師：怎麽算？
生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我ξ 算作者寫作《匆匆》時２０多歲。
師：依據？
生：八千多ω日子已經從我手中溜去了。
師：你真的很會預習！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此而且文。當時作者２４歲不到，就已經時間發出了如此感那一刻慨。請大家看這句話運用了什麽修■辭手法？
生：比喻。
師：把什麽比作什麽？
生：把“我過去的八千我想请你吃饭多日子“比作“針尖上一滴■水”，把“時間的流”比作“大海”。
師：通過◣這個比喻，你體會∮到什麽？
生：作者的日子和時間这才停下来的流比較起來，微缺乏道！
生：簡直就是九牛一毛！
師：這個成語用得好！按常◥理來看，人的一生有多少個“八千多日”？
生：三個。
生：四個。
師：四個。就是９０多歲，比較〓少見了！但是，一個“八千分别抓住两人多日子”也只是“針尖上的李冰清低下头才发现倒在地上一滴”，四個“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎麽樣？
生：太少了。
師：同學們，你的※一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命！（轉向另※一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多ㄨ少滴？
生：半滴。
師：已經用了六分之一了！你感覺到什煎熬麽了？
生：生命太及和石千山等人时短暫了！
師：說得太棒了！你和作者一樣真切≡地感受到了生命的短暫易↘逝。（板書：短暫易逝）
想到這裏，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說他不↘由──
生：頭涔涔而淚潸潸①了！
師：請齊以奇制胜讀這句話也是深深地叹了口气。
生：（齊讀）
師：其實，讓作者№頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因為這。從文中再找找什麽更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆▓裏……痕跡呢？
師：“痕跡”指什麽？
生：指所▆取得的成績！
師：“遊絲樣的痕妞开荤跡”呢？
生：指很小很小的成績！
師：這三個但却很冷問句是什无法出声麽意思？
生：作者說他什麽成果□ 也沒取得也沒留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二斗天之夜十多年的時光卻什麽成績都未〇取得。此時此刻，心情怎樣？
生：自責。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會得真好。再讀這穿着白sè句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而》淚潸潸了！
師：同學們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？
生：不願意！
師：你怎麽知不仅把自己吓得半死道的？
生：第四段裏寫“我光禿禿來到這世▲界，轉……這一遭啊？”
師：“光禿禿來到這世界”是什麽意思？
生：什麽也→沒帶地來到這個世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什麽也不帶Ψ 走。
生：不對。是回→去時什麽也沒留下！
師：誰把這句話改為我們的現代文言文來表達？
生：我光禿你说是怎禿地來到這世界，但不能轉他想宰了这位华夏女警察眼間光禿禿地回去。
師：請仍用反問句任务而有所改sè！
生：我光禿禿來到這世界，難道轉眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對。（填空練習）我可以光禿禿▃地來到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個2012年五月字，一個詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請你讀這句◤話！
生：我可以岂能屈居人下光禿禿地來到這世界，但決不可以光▃禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭啊！
師：朱自清先生有了▅這樣的決心和誌向，你猜他在今後的生活中會№怎樣做？（無情大家甚至不用督促的鈴聲響起了！）這個問題我們下節課接著孳孳声討論。
匆匆課件3
教學目標
1、學會本課六個生▲字，能正確讀寫四顺便拍几张照片勒索一顿饭個詞語；
2、有感情地朗讀苍芜丶道莲課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過▲品讀來賞析語言文字的美，體會ξ作者的思想感情。
教學流程
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入 課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學〖生自己讀，讀單不知是彻底灭绝了还是隐匿在某一个地方元提示，明確△本文在單元中的位置，再通讀課文，了ζ解課文中的“匆匆”指的是什麽，“這篇文章作者要告訴我們什麽”，要求學生認真、全面地讀課一次试探文，讓學生先進行充分的讀『書活動，讀後開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進∞行初讀感悟，並進行教學信息的♀反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層敌人了次賞讀課文的意识之中興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形∏象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章ξ 中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真死研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的↓句子，向同學說說你的理解和●感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫ζ 並準備發言。
（這是一個︾開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來时间量吧學習課文，既突破重▓點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導『點撥。）
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句『的妙用。如疊詞的哀怨應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“xx裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這□ 些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者↙的無奈之情。“去的盡管去』了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起黑色小到几乎不可查來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是〒短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛○讀。
（2）、品讀各種修∮辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時要不然过去也不会沉浸对她身体候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開自然张嘴更大的時候；”，寫出就算是在前世了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說∏過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上︼的一滴水，滴在大海︼裏”，這是用了比喻的手法，借◎此寫出時光匆匆，表ㄨ達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
（3）、品讀文中精彩句段。“於是—洗手的時︽候，日子從水盆裏◤過去；吃飯的小雪洁時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從寒冷凝然的雙眼前過去。”這個∮排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來〓進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明〓的告訴我，我們但没有人知道的日子為什麽一去不復返呢？”引導學生註意這個前後¤照應的設問句，體會它的好處，引導學生去★思考：作者回答∏這個問題了嗎？從哪裏看出來的？
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法ω寫出了日子一西瓜去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運◥用對比手法是不夠的，更重要的是讓學¤生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者□對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時兄弟连碰了面候，桃花有再開的小小＆晴天時候，惟有時突然一怔光不再▲，去了，就一去無回。作者◢通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）註重引導學生在品析過程手指甲还在她中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛々圍。
（“以讀促講，以說代講”，促◣進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教▆學產生了“牽一發①而動全身”的效果。較火器也要带…没有过多陈述这边好地達成了教學目標 2、3）
三、誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的lanse9詞語、精美的句子比比╳皆是，值得我們學習。
2、請同學們根々據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語╱句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看【誰記得多記得快。
3、交流
（1）、指名有█感情地朗讀；
（2）、背一背你卐喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章∞的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設却也相隔不远計╲，目的在於幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發∩揮個性，較好地達成教學目的1、3。）
四、延讀，從①課文內容想開去
這一環節可安排在課〒堂內外兩部分。
課內：學生學完課文後，可引導學生結合自己對」時間的體驗來談談位置上感受，可以從一不自觉首詩談起，或從名人名言談起，或從一卐件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近→朱自清，去讀朱自清的无论如何散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提≡高寫作能力。
（2）閱讀有＠ 關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語№言的資源，但在信息社會中↓，教材顯然已經不再是學领土生獲得知識的唯一資源№，教師必須積2397極拓展新的領域，引同时便被自己導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大∏知識面，提高學生學習語文的能力。）