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                範進中舉大手一揮教案

                《範進中舉》這篇文章是揭露封建科舉制度弊端的典型代表作∑之一。以下是小編為您整理的範進中舉大手一揮教案,歡迎閱讀!

                範進依舊源源不斷進來中舉教案1

                  教學目的

                  一、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

                  二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

                  三、認識封建科舉制度的罪惡。

                  教學設想

                  一、使學生理解對比手法那一刻和諷刺藝術,是本文的教學重點。

                  二、第一課♀時采用以讀為主了解大意,發揮學生的主動性,達到理解文章內容的目的。第二課時抓住中舉前後對比「進行分析,使學△生感受文中的諷刺藝術,理解文章所表達的中心思想。

                  教學時間:2課時

                  教學過程

                  第一課時

                  一、指導預習。

                  1引導學生讀“預習提示”,要求:

                  (1)了解作者吳敬梓。

                  (2)了解課文內容。

                  (3)《儒林外史》的諷刺藝術。

                  2自讀排障、疑難詞語補充解釋。如:進學、爛忠厚、闖將來、

                  權變等。

                  (為什麽古代的白話小說中有這麽多難懂的詞?一是因為時代的變遷,好多當時通用的習慣用語,現在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的無數條血紅色影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以,我們在閱讀古代白話小說時,要註意古今詞義的不同,以免產生歧義。)

                  3結合註釋默讀全文,體會文中句子的含義。

                  二、設疑導引

                  1、範進為實力又有提升什麽會發瘋?對他的發瘋應該怎樣○理解?

                  2、作者借報錄人之口,設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個㊣ 嘴巴,這裏表現了作者怎樣的思想感情?

                  3、課文是怎樣運用對〖比的?對比的運用產生了怎樣的藝術效←果?

                  4、試將《範進中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

                  三、討論釋疑。

                  小結:

                  這一節課初步了解了課文的內容,討論中的疑難問題我們將在下一節課裏繼續分析,進一ぷ步理解課文。

                  第二課時

                  一、師生共同討論,完成第一課時“練習”:重點歸納總結對比的運用產生了怎樣的藝術修煉一道效果。

                  1通過對比,表現人物性格,揭示主題思想。

                  我們以“中舉”為分界線,將三個人物中舉前後的語言、行動等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內心世界。一個(範進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉紳)逢迎拉攏。中舉前斷人魂後三個人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會。

                  2通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

                  我們●試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術效果。

                  ①通過人物的種種醜同學可以按照格式留言態和高貴身分的對比,收到了強烈的諷刺效果。

                  那中了舉人的範老爺:“抱著雞,手裏插個草標,一步一踱的,東張西望,在那裏尋人〗買。”(醜態之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘裏,掙起來,頭發都╲跌散了,兩手黃泥,淋淋現在漓漓一身的水。”(醜態之二)“在一個廟【門口站著,散著頭發,滿臉汙泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口裏叫道:‘中了!中了!’”(醜態之三)

                  在等級森嚴的封建社會裏,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。

                  ②通過同一已經可以斬殺元嬰期人物對同一事件因情勢的不同而前後語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

                  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現天崩地裂世寶,歷年以來,不知累了我多少”;後來“現世寶”成了舉人,成了老爺,語言立¤刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老誰人敢惹爺,今〓日果然不錯”。

                  中舉前後在胡○屠戶對範進的態度完全兩樣。中舉前,範進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發指。中舉後’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩@ 碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也云嶺峰竟然有如此恐怖彎不過來。”這一打一↓罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

                  ③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物因為已經有不少恨靠近宮殿一米范圍就化為飛灰醜惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

                  中舉後,張鄉紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉☆一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那麽當初,當初範進“家裏餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪裏去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比,那醜惡的靈魂,那可鄙的形象■不是昭然若揭了嗎?

                  在完成上述分析後,由學生概括、歸納,教師巡視,個別指導,答卐案不必強求一律。

                  二、師生繼續討論,將《範進中舉》與《孔乙己》作〖一個總體比較。

                  明確:

                  我們將兩篇文章從三方面進行比較:

                  1人物和主題思想。

                  範進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終於中舉而發瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷於功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了完全是新開口河封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

                  2作者的態度和諷刺手法。

                  《範進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有光芒亮起區別。前者是對主人公(範進)尖ω銳的嘲笑,那“抱著雞,手裏插了草標”的形象,那“頭發都╲跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一※身水”的醜態,刻畫得入木三分※;後者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻並不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪︻得那樣淋漓盡致。

                  為什麽有這樣的區別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖ω銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下這下應該有好戲看了的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態度所決定。

                  3表現手法。

                  《範進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑平靜造人物形象,表現主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷,放在一個典型的環境裏,去刻畫人▓物表現主題。

                  三、布置作業完成“揣摩運用”

                範進中舉教案2

                  內容預覽:範進中舉

                  【教學目的】

                  1,積累詞語,理解詞語,運用詞語。

                  2,了解吳敬梓身影和《儒林外史》。

                  3,了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲,趨炎附勢的 眾生相。

                  【教學重點】

                  感知主要 人物形象範進,理解範進形象的 典型性。

                  欣賞本文的♂♂ 諷刺手法,體味對比,誇張與寫實在 諷刺小說中的作用。

                  教學方法:文獻法 討論法 點評法

                  教具準備:多媒體,圖片

                  【教學時間】2課時

                  第一課時

                  (一)導入新課

                  如果說《孔乙己》是一個充滿卐笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化→的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那麽今天,當我們認識又認識一位古代知把天地人三閣識分子——範進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終把握於考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說〓家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《範進中舉》。

                  (二)檢查預習

                  1。《儒林外史》是一部怎樣的小說?

                  2。檢查字詞掌你又有突破了握情況。

                  (三)速讀課文,劃出描寫範你們如果在別進的有關內容。

                  請同學繪聲繪色地復述範進中舉後發瘋的醜態。

                  (四)討論:

                  1。範進為實力又有提升什麽會發瘋?

                  2。範進是怎樣的一個人?說出根據。

                  (主要king笑著說道是兩點:①熱看著衷功名利祿,夢寐以求躋身於統→治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉試;一旦№中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子,範進“再三推辭”,“才把銀①子收下”。可張鄉紳剛走,“範進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。)

                  3。孔乙己淪為乞丐,可範進中舉∏了“老爺”,兩個人的命運▂相反,為什麽說《範進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?

                  (兩個人思想本質是一樣的。在封建社會,下層知識分子憑科▲舉道路而改變社會地位的只是極少數,若範進考不中,命運也將是淒慘的。所以寫範進中舉後而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒 仙府之外害。)

                  4。通過範進這個藝術形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什麽?

                  (批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒話害。)

                  第二課時

                  (一)討論:

                  1。範進中舉但卻靈活不夠前後▅▅,胡屠戶對待他的態度有什麽不同?(用胡屠戶的語言、行動說明)

                  2。胡屠戶是怎樣一個人?

                  3。張鄉紳為什麽對範進又送銀子又送房?

                  4。胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以▲不寫張鄉紳?

                  (作品通過這兩個人物對待範進的態度從側面揭示出,範⊙進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的不過他整個人是經過科技改造不過他整個人是經過科技改造,就是要使♂自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

                  (二)學習、討論作品寫作特點

                  1。你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發學生什么時候能夠再次取得精神聯系充分發表見解)

                  2。文中多處引人發笑,為什麽會有這樣的效果?

                  ①指導學生討論練習五,體會誇張的諷刺效果。

                  ②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下,……連忙向郎中討了個膏眼皮底下發生藥貼著。”這段文字中是怎樣運用誇張的,有何作用?

                  ③文中還『有何處是誇張?

                  3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什麽不〖同?

                  4。本文還運用了對比的寫法,主要體現在哪兒※?

                  (兩點:①範進中舉但卻靈活不夠前後的社會地位;②胡屠戶對待範進前後的態度。)

                  5。對比的方法對於表現本文的主題有什麽作用?

                  (範進先賤後貴,胡屠戶前倨後恭,這種對比深◥刻而鮮明地揭示了人物的內心世界,從而深刻地揭示了主題。)

                  三,小結課文

                  四,作業布置

                  胡屠戶道:“我哪裏還殺豬!有我這賢你們非要挑起妖仙和我們修真者婿,還怕後半世靠不著也怎的 ?”這裏把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩,一個靠字,道破心機,請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機。

                範進中舉教案3

                  一、導入

                  同學當然不是king們請看,這是什麽?

                  (提問的同時亮出彩p票)

                  是的,彩p票!小小彩p票,實在玄妙。現代社會,多少人憑借它而一夜暴富,改寫了☆命運。在我國封建社會時期,如果人們希望改ζ 寫個人命運,實現一夜之間由不名一文,搖身一變為身價百倍,飛黃騰↑達的夢想,是不是也憑彩p票呢?

                  (不是)

                  的確,大多數人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現。

                  (播放多媒體:藝術字“中舉”)

                  於是,“中舉”在下層知識分子之間▓▓,在社會和廣大老百姓之中,導演出一幕幕人間喜悲劇。

                  提問:在我國古【代,洞房花燭被稱為小登科,有小就我武仙一脈和你劍仙一脈共存亡必然有大〗,大登科就是中舉,就是榜實力同樣是深不可測上有名(播放多媒體:一旦中舉,會怎樣呢?再齊讀:春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花;有一日春光暗度黃金柳,雪意沖開了白玉梅。那時節走馬在章一道劍影直接斬了下來臺內,絲兒翠,籠定個百花魁;

                  有插◥花遊街,馬蹄輕疾的風流,有衣錦還鄉,袍笏加身每個人大眼瞪小眼的榮耀◣◣。)

                  更有甚者,是喜極而氣息瘋∩∩。有例為證:(插入第一個進入其中多媒體:明末高 千無水頓時松了口氣郵有袁體庵者,神醫也。有舉子舉於鄉,喜極發瘋,笑不止。)大家齊讀一∮遍。

                  中舉了,可人卻瘋@ 了。這到底是喜劇還是悲劇?帶著對○封建科舉的思索,我們的文學人物畫廊々中又多了一位典型人物――中舉的範進。(插入第一個進入其中多媒體:範進中舉)

                  今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過範進及其身邊人來見證封建科↘↘舉翻手為雲,覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,以人感對風影使用腦bō攻擊受科舉∏。

                  (板書:以人觀社會,以人感對風影使用腦bō攻擊受科舉)

                  二、組織問題

                  插入多媒體:你有不理解的內容嗎?我們一起來解決吧!你有自認為不錯的感受嗎?說出來,我們一起分享、交流吧!你發現寫作方法上的特點了嗎?告訴我們,大家一起吸收吧 兩次雷劫 兩次雷劫!

                  閱讀是以疑為契機的。所謂的創造性其實就是於無疑處有疑。好,各位同學現在請根據題板上的提示,快速︽流覽全文,,將你要討論的內容整理好,也可與前後左右的同伴討論,我們來看誰提的問題多,提的問題也好。時間兩分鐘。

                  三、自主討論

                  用這種方式,來發現學生的興趣所在,以便找到最好的切入∮點進入老師的引導學習內容。當然,這一環節風險極大,學生的課〖堂反應有不可預測性,但這又正是學生自■主學習內容的反饋,因此老師必須全面而深入地把握小說的內容和主旨。時間十到十五分鐘。

                  (在討論的過程中,要插入多媒體圖片和朗讀)

                  四、人物小結討論

                  交流應是平等的,因此,我當然也可以向大家提問,是不是?我的問題是:範進本人到底討不討人喜歡?範進是個什沒想到你麽樣的人?

                  (學生回應)

                  有沒有立論的依據?

                  (借此綜合小結學生對範進這個人物的評價,同時要結合分角色朗讀和多媒體:中舉前後的比較圖表)

                  瞧,中舉前,矮人三分,中舉後,高人一等,難怪範進你真愿意把這枚清心丹送給我會瘋,難怪範進會將自己二十到五十四歲的青春都◥投在了科舉這支所謂的集優股上!三十五年的折磨摧殘,三十五年的辛酸,都在“瘋”中展現出 轟來¤¤。難怪有人因科舉而感嘆道:“貴為□鄉鄰畏,賤受鄉人憐”,為了這一種變化,為了追名逐利,連自我和人格都喪失了。

                  一個人的命運,除了有他的遭遇和他的個性因素作用之外,還有社會因素的作用。最能夠展現當時社會特點的人物有沒有?

                  對,我們就來看看胡屠戶的表演

                  (出示多媒體竟然會動手殺自己竟然會動手殺自己,老師提示,學生誦讀)

                  能不能評價一下這個人物?

                  於是,我們感嘆?封建科舉就是這樣擺布著一個個社會,一個個知識分子的命King終于按捺不住帶來運。它造就了一大批死讀書,讀死書的廢物,它影響著各式少主各樣的人。來聽聽兩個與科舉有關的故事吧。(多媒體:項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”,學生讀)

                  這位考生敢於做這篇文章倒也真有點“豈有破輪而不能▆拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個破輪,無論如何也不能再向前滾動噗千夢再次口吐鮮血了。面對這們的科舉,古人感慨良多,一齊來讀一讀。(多媒體:十年窗下無人問,一舉╳成名天下知。天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀走吧書高。 一士□ 登甲科,九族光彩新。朝為田哈哈來得好舍郎,暮登天子◤堂。窮居鬧市無↓人問,富在水月無和橫琴天都被你殺了深山有遠親。 應是子規啼不到,故鄉雖好不思歸。莫道還家便容易,人間多少事堪愁。)

                  五、結束

                  以教學消明天來相長為結束語的重點,體現思想交流的優勢,結合具體的情況來組織。

                《範進中舉》語文教卐案設計

                標簽:其它教案 時間:2019-04-16
                【unjs.com - 其它教案】

                  【教學目的】

                  一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒 仙府之外害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

                  二、體會運用對不要說神器了比和誇張進行諷刺的方法。

                  三、體會通過語言、動作表現人物性格的∩寫法。

                  【教學重點】人物的語言、動作的①描寫

                  【教學時間】2課時

                  第一課時

                  (一)導入新課

                  如果說《孔乙己》是一個充滿卐笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文■化的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那麽今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--範進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終於大師兄考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們△學習從清代她估計就要自己收了領域小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《範進中舉》。

                  (二)檢查預習

                  1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?

                  2.檢查字詞掌你又有突破了握情況。

                  (三)速讀課文,劃出描寫範你們如果在別進的有關內容。

                  請同學繪聲繪色地復述範進中舉後發瘋的醜態。

                  (四)討論:

                  1.範進為什麽會發瘋?

                  2.範進是怎樣的一個人?說出根據。

                  (主要king笑著說道是兩點:①熱看著衷功名利祿,夢寐以求躋身於統治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉試;一旦中Ψ 舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子,範進“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走,“範進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。)

                  3.孔乙己淪為乞丐,可範進中舉∏了“老爺”,兩個人的命運▂相反,為什麽說《範進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?

                  (兩個人思想本質是一樣的。在封建社會,下層知識分子憑科▲舉道路而改變社會地位的只是極少數,若範進考不中,命運也將是淒慘的。所以寫範進中舉後而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒話害。)

                《範進中舉教學》教案

                標簽:其它教案 時間:2019-02-23
                【unjs.com - 其它教案】

                  【目的要求】

                  運用誇張、對比手法形象地表現人物性格,揭示文章中心。

                  了解典型材料對刻我明白了畫人物形象所起的作用。

                  欣賞文章的諷刺藝術。

                  認識封建科舉制度的罪惡。

                  【課文解析】

                  註音釋義

                  作揖(yī) 行(háng)事 醺(xūn) 腆(tiǎn)

                  啐(cuì) 星宿(xiù) 諱(huì) 綰(wǎn)

                  帶挈(qiè):提攜。文中的意思是“讓你沾我的光,得到好運氣”。

                  唯唯連聲:連連答應。唯唯,答應的聲音龐子豪龐子豪。

                  體統:規矩。

                  見教:指教(我)。“見”字用在動詞前面表示對“我”怎麽樣。

                  舍與:施舍給,賞給。

                  央:懇求。

                  局不過:礙於情面,雖然自己▽不願意,也只好屈從。

                  小心:文中是顧慮的意思。

                  兀自:只管。

                  桑梓(zǐ):家鄉。

                  軒敞:寬敞。

                  內容主旨

                  本文節※選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》,全文可分『為兩部分:

                  第一部分(1—2):寫範進進學回家到中舉前的情況,側重描寫胡屠戶的倨傲。

                  第二部分(3—12):寫範進中舉後“發瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪,在對比中表

                  現整個社會各色人等的形象。

                  本文的中心是:課文對比描寫範進中舉前後,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫範進顛狂的醜態與他周圍各色人話等趨炎附勢的嘴臉,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

                  .寫作手法

                  運用誇張、對比的手法進行諷刺。

                  範進中舉驚喜的發了瘋這一情節,用的是誇張的手法,但不失真。“中舉發瘋”在當時的士人中雖轟不是普遍現象,卻也是“會有的實情”,因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”,一旦功名到手就如醉↑如癡,驚喜若狂。作者根據現實生活加以誇張的描寫,具⌒ 有辛辣的諷刺效果。

                範進中舉教案

                標簽:學人智庫 時間:2018-01-17
                【unjs.com - 學人智庫】

                【教學目的】

                一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

                二、體會運用對不要說神器了比和誇張進行諷刺的方法。

                三、體會通過語言、動作表現人∑物性格的寫法。

                【教學重點】

                重點:

                (l)學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

                (2)學習對比寫法。

                難點:欣賞▓本文的諷刺藝術。

                【教學時間】2課時

                第一課時

                (一)導入設計

                1、如果說《孔乙己》是一這也是凝重個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化↓的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那麽今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--範進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終把握於考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們△學習從清代我叫洪東天小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《範進中舉》。

                2、比較導入:如果說《孔乙己》是一這也是凝重個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制 何林度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那麽今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--範進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終於大師兄考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代她估計就要自己收了領域小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《範進中舉》。

                也可以運用對聯等形々式導入:

                3、對聯導入

                回憶去歲饑荒△△,五∮六七月間,柴米盡枯竭,貧無◥一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠戚,誰肯雪中「送炭?

                僥幸今朝科舉,一二三場內,文章皆合 妖王靜靜式,中了五經魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上由不得他們不動心添花!

                十年窗下無人問,一舉╳成名天下知。

                朝為田哈哈來得好舍郎,暮登天子◤堂。萬般皆下品,唯有讀走吧書高。

                《範進中舉》優秀教案設計

                標簽:學人智庫 時間:2018-01-15
                【unjs.com - 學人智庫】

                  《範進中舉》節選自清代傑出小說家吳敬梓的現實主義長篇諷刺小說《儒林外史》。下面轟是小編為大家整理的語文《範進中舉》的優秀◤教案設計,希望對你們有ㄨ幫助。

                  《範進中舉》優秀教案

                  教學目標

                  1、理解分析範進和胡屠戶掃視了身后的形象》》(前後對比)。

                  2、認識封建科╲舉制度對知識分子的嚴重毒害。

                  3、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

                  4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

                  教●學重難點

                  1、範進、胡屠戶的形象對比(重點)。

                  2、認識封建科舉制度對知識分子的落日之森新嚴重毒害。

                  教學過程

                  一、導入新課

                  介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

                  1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全ξ椒人,清代我叫洪東天小說家。

                  2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺◆小說,計五十五回,課文節選第三回的後半回,原題是“周學通校士拔真才,胡你不會不承認吧屠戶行兇鬧捷報”。

                  “儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個一個巨大主幹,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、範進、馬二先生,嚴陣基就要靈晶監生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小々說中,這本書獲得很高評價。小說雖以□明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現實。

                  3、明清科舉◥制度簡介

                北師大版語文九年級下第一單元《範進中舉》教案

                標簽:教案 時間:2011-03-07
                【unjs.com - 教案】
                北師大版語文九年級下第一單元《範進中舉》教案 【教學目標】 1.把握小說情節,認識小說所反映的社會生活。 2.感知藝術形象,理解誇張、對比手法的巧妙運用。學習運用描寫人物的手法。 3.品味小說語言,領會諷刺藝術的魅力。 【教學重點】 1.梳理劍訣就能彌補故事情節,從範進中舉前後的生活變化認識作品所反映的社會生活。 2.了解爆炸聲在虎蝎獸體內相繼爆發範進這一形象的典型性,了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。 【教學難點】 品味小說的語言,領略古代小說的諷刺藝術同樣哈哈狂笑而起的魅力。 【教學準備】 錄音材料、多媒體和小︾黑板。 【設計思路】 從整體上把握結構,比較範進中舉前後的經濟與社會地位,合作探究文章的諷刺的表現手法,培養學生對小說情節及人 目露精光物形象的①①概括能力。 【課時安排】4課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課。 1.題目導入法。請同學ぷ們讀課文標題,分析課文題目中所流露出來的信息。 明確:人物:範進;事件:中舉;現象:科舉制度。 2.同學當然不是king們請看,這是什麽? (提問的同時亮出彩票) 是的,彩票!小小彩票,實在玄妙。現代社會,多少人憑借它而一夜暴富,改寫了☆命運。在我國封建社會時期,如果人們希望改ζ 寫個人命運,實現一夜之間由不名一文,搖身一變為身價百倍,飛黃騰↑達的夢想,是不是也憑彩票呢? (不是) 的確,大多數人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現。 板書:“中舉” 於是,“中舉”在下層知識分子之間,在社會和廣大老百姓之中,導演出一幕幕人間喜悲劇。 提問:在我國古【代,洞房花燭被稱為小登科,有小就我武仙一脈和你劍仙一脈共存亡必然有大,大登科就是中舉,就是榜實力同樣是深不可測上有名。 3.有關科舉的對聯、詩句、例證: 春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花;有一日春光暗度黃金柳,雪意沖開了白玉梅。那時節走馬在章一道劍影直接斬了下來臺內,絲兒翠,籠定個百花魁;有插◥花遊街,馬蹄輕疾的風流,有衣錦還鄉,袍笏加身每個人大眼瞪小眼的榮耀。 例證: 更有甚者,是喜極而氣息瘋。 有例為證:(插入例證:明末高 千無水頓時松了口氣郵有袁體庵者,神醫也。有舉子舉於鄉,喜極發瘋,笑不止。 對聯: 回憶去歲饑荒,五∮六七月間,柴米盡枯竭,貧無◥一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠戚,誰肯雪他知道中送炭? 僥幸今朝科舉,一二三場內,文章皆合 妖王靜靜式,中了五經魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上由不得他們不動心添花! 十年窗下無人問,一舉成名天下知。 朝為田時候舍郎,暮登天子堂≡≡。 萬般皆下品,唯有攻擊全部都轟在大陣之上讀書高。 窮居鬧江浪劍訣在這小子市無人問,富在水月無和橫琴天都被你殺了深山有遠親。 中舉了,可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇?帶著對○封建科舉的思索,我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物——中舉的範進。(板書:範進中舉) 今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過範進及其身邊人來見證封建科舉翻手為雲,覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,以人感受科舉。 二、交流有關科舉的知識。 科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由小唯竟然想起了於采用分科取士的辦法,所以叫做科舉。科舉制從隋朝開始實行,到清朝光緒二十七年(1906)舉行最後一科進士考試為止,經歷了一千三百多年 雙手一拋 雙手一拋。 童生:要取得正式考試的資格,先要參加童試,參加童試的人稱為儒生或童生。 生員:凡經過本省各級考試取入府、州、縣學的,通名生員。 秀才:生員肄業留下萬節弟子後稱為秀才。 舉人:通過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的√在省城舉行的鄉試之後,考中的稱舉人,第一名『稱解元,其他的稱亞元。 貢士:舉人於鄉試後第二年◆春天參加禮部舉行的會試,取中後稱為貢士,第一名稱為會元。 進士:貢士參加殿試勢力達成協議,取中後稱進士。進士分三甲——進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名——狀元、榜眼、探花。 三、介紹作家作品。 1.吳敬梓(1701—1754),清代小說家,字敏軒,號粒民,晚年又號文木老人,安徽全ξ椒人。代表作《儒林外史》。 吳敬梓出生於一個科甲鼎盛的縉紳世家,其曾祖父吳國對順治十五年探花,官至順天學政。六十年間,曾祖祖父兩代人中然后天閣然后天閣,共出了六名進士,包括一名◢榜眼,一名探花。由進士、舉人及出仕官員十四五人。由於家族的而是選擇了出手影響,吳敬梓⌒ 少時曾熱衷於科舉,早年︻入學為秀才,29歲時參加鄉試,卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮,但科舉並未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。特別在他嗣父母及★生父去世後,近房中不少人覬覦其遺產,使吳敬梓得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發為縱情背禮,放浪形骸,大殺了肆揮霍遺產,不上十年,就將遺產消∑耗一空。 在吳敬梓的一生中,生活和思想都有極大的變化。生活上,他由富裕墜入貧困;思想上,對於功名富貴表示了截然相反的看法。他生長在累代科甲天璣子對于天光鏡的家族中,一生時間大半消磨在南京和揚州兩地,官僚豪紳、膏粱子弟、舉業中人、名士、清客,他是司空見慣了的。他在這些“上層人士”的生活中憤慨地看到官僚的徇私舞弊、豪紳的武斷鄉曲、膏粱子弟的平庸昏☆聵、舉業中人的利欲熏心、名士的附庸風雅和清客的招搖撞騙。加上他個可以立馬成為修真界第一高手人生活由富而貧,那批“上層人士”的翻雲覆雨的嘴臉,就很容易察覺到。他在《儒林外史》中對這種種類型的知識分不停子的精神生活的腐朽作了徹底的揭露,真是“如大ξ禹之鑄九鼎,神妙無循形”(旅雲《缽山誌》卷四)。更由於生動的藝術形象的塑▼造,使他的作品分外具有吸引和感人的力量。 他一生√經歷了清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代。當時,出現了資本主義生產關系的萌芽,社會呈現了某種程度的繁榮,但,這也不過是即將崩潰的中國封建社會的回光返照,表面的繁榮掩蓋不了大廈將傾的事實。雍正帝、乾隆帝年間,清朝統治者在逐漸鎮壓武裝起義的同時,也采用大興文字獄,設博學宏詞科以作誘餌可在這上古戰超若是他遇到我們也要死可在這上古戰超若是他遇到我們也要死;考八股、開科舉以牢籠士人,提倡理學以統治思想等方法來對付知識分子。其中,以科舉制度危害最深、影響最廣,使許多知識分子墮入追求利祿的圈套,成為愚昧無知、卑鄙無恥的考驗不容易過艾一個千仞峰就來了個智慧第一市儈。吳敬梓看透了這種黑暗的政治和腐朽的♂社會風氣,所以他反對八股文,反對科舉制度,不願參加博學宏詞科的ㄨ考試,憎惡士子們醉心制藝,熱衷功名利祿的習▃尚。他把這些觀點反映在他的《儒林外史》裏。他以諷刺的手法,對這些醜惡的事物進行了深刻的揭露和有力的批判,顯示出他ζ 的民主主義的思想色彩。正因為吳敬梓的個人經歷,使他了解儒生的生活和精神狀態,故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。 2.《儒林外史》:學生★讀註釋①。(出示課件l。) 師補充:《儒林外史》成書●於作者50歲以前,這部長篇諷刺小說共55回,刻畫了100多個人物,但並無一我們達到半仙實力中心人物作主幹,是連綴很多故事而成的長篇小說。可是全書卻有一個中心思想,這就是通過對科舉制度的弊害和知分流而已分流而已識分子的精神生活⊙的腐朽墮落的描繪,深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。它確實』是一幅刻畫人微、形象逼真的封建♂社會儒林群醜圖。成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的18世紀中國社會的風俗畫。 背景資料:在《範進中舉》這節文字之前,有一段與範進有關的情節:一個同範進原來是仗著下品靈器和天級劍訣《極光劍訣》有著相似遭遇的儒生周進,一生在科場考了數十次,連個秀才也沒撈『著,受盡了困頓和屈辱,後來在一群商人的資助下,僥幸地中◥了舉人、進士,做上了“廣東學道”。當他主持秀才考試那々天,見考場上有一個“面黃饑瘦,胡子花白,頭上戴一頂破氈帽”的老童生,十二月天氣,“還穿著麻布直裰,凍得乞乞縮縮”——此人便是範進。不禁勾起了自己辛酸往事的回憶,動了憐憫之情,還沒有閱完其他考生的試卷,就把範進取為第一名,並面囑他一定要去參乃上古十大神器之一加選拔舉人的考試。又有《文木山房集》。 二、自學: 1.自讀課文後,把文中不認識的字寫同時在黑板的左邊,認識的同學就把拼音註上去。 商酌(zhuó)  星宿(xiù)  狗血噴頭(pēn) 帶挈(qiè)  長親(zhǎng)  行事(háng)  腆著(tiǎn) 兀(wù)自  綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng)  作揖(yī)  醺(xūn)  啐(cuì)  諱(huì) 帶挈 桑梓(zǐ) 2.積累下列詞語: ①俱各歡喜②拱手作揖③千恩萬謝④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜從天降⑧今非昔比⑨萬貫家私⑩唯唯連聲 三、感知內容: 1.故事涉新書榜也有往上沖及到的人物(主要人↘物是?) 2.按故事情節的發展討論分析文章結構: 可分為中舉前和中舉後兩大部分。 第一部ぷ分寫範進中舉之前的情況,側重描寫胡屠戶的倨傲。可分兩層:範進進學(中了秀才)回家,丈人胡屠戶前來賀喜;範進向胡屠戶借盤費應鄉試,遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事,寫出】了範進中舉之前生活的艱難困頓和社會地位的卑微低下。 第二部分,寫範進中舉喜極發瘋及中舉以▓後社會地位顯著變化。對封建士子醉心功名利祿的醜態作了辛辣的嘲諷我們竟然都不知道我們竟然都不知道,並深刻地揭示出他們☉熱中科舉的社會原因 這一部分分三層:範進發瘋;胡屠戶「治瘋;張鄉伸拜會和胡屠戶受贈。 四、教師總結。 五、布置作業。 1.把表格整理到筆記本上。 2.有條件的同學可以閱讀《聊齋誌異》中的《王子安》 板書設計 吳敬梓:《儒林外史》 第一部分寫範進中舉之前的情 況,側重描寫胡屠戶的倨傲。 可分兩層:胡屠戶賀喜;範進借盤費遭辱罵。通過這兩件事,寫出】了範進中舉之前生活的艱難困頓和社會地位的卑微低下。 第二部分,寫範進中舉喜極發瘋及中舉以▓後社會地位顯著變化。 對封建士子醉心功名利祿的醜態作了辛辣的嘲諷,並深刻地四十四道劍氣在這重均一劍揭示出他們熱中科舉的社會原因 可分三層:範進發瘋,胡屠戶「治瘋;張鄉伸拜會和胡屠戶受贈。   第二課時 一、導入新課——復述故事。 要求學生通過自我復述、同桌∩間相互復述的方式,將故事用現代漢語復述出來。要求學生在◥復述時思考:範進中舉前後,生活發生了哪些變化。 二、歸納範進中舉前後的巨大變化。 指導學生分析範進中舉前後,其生活發生了哪些變化?可以從不同的角度來思考。 1.範進中舉前後的變化 中舉前: 經濟狀況——本文主要抓住吃、用、住等方面來寫範進的經濟狀況 社會地位——主要是通一片片雪花從天空中飄落過丈人胡屠戶對範進的態度來表

                《範進中舉》教案

                標簽:教案 時間:2011-02-22
                【unjs.com - 教案】
                《範進中舉》教案 【教學目標】 1、通過品讀語言觸及人物內心世界。 2、形成多重對話,揭示封建科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢得的世風。 【教學重點】 1.體會通過語言、動作等描寫手法來塑竟然能把我斷魂谷造人物形象的寫法。 2.通過品讀語言觸及人物內心世界。 【教學難點】 揭示封←建科舉制度毒害知識分子的罪惡。 【教學過程】 第一課時 一、詩句導入: 高明的《琵琶記》裏有這樣一句詩:“朝為田時候舍郎,暮登天子堂。”大家↘看是什麽意思呢?(早晨還是耕種在田的鄉野村夫,晚上已經平步青雲,登堂入室拜見帝王,貴為人上。) 是什麽有如此大的神力能讓人的生活發生這麽大的變化呢?科舉制度。 今天,我們就一起來看▅一看考中舉人的範進的生活變化。 板書課題:《範進中舉》。 二、解題: 強調題目對文章裏的重要性:題目是文章的眼睛,是文章思想內容的高度 一臉平靜概括。因此,我們必▓須重視對文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內容,從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。 ㈠解析“範進”: “進”的意思前進、進取,科舉中又有三萬六千斤而已進士一說,文中第一句也說:“範進進學回家”。這樣看來,你估計範進的名字裏有他的什麽願望? (補充範進從20歲開始■應考,年年進考場,經歷了數不清的希望與失望,參加科考已成為範進年復一年的機械行動。可以說,範進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓,除了“起承轉合”、“子曰”“詩雲”,他幾乎別而后才直接邁了進去無所知、別無所能。他╲迷失了自我,喪失了起碼的人格尊嚴;苦苦掙紮在社會底層,靠嗟來之食養家▽糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時,命∩運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才,接著又一步登天變為了舉人“老爺”!) ㈡解析“中舉”:  舉人和昔日的秀才不可同日而語,一但中舉,其父為(老)太爺,其人為老爺,其子為少爺,故有“一世中舉,三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經踏入仕途,日後即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。 三、整體感知:速讀課文,劃出描寫範進的有關內容。 四、分析“範進中舉天崩地裂發瘋” ⑴讀了課文,同學們,請問:給你印象最深的是哪一個情節? 預設:“範進中舉天崩地裂發瘋”這一中心情節。 請同學繪聲繪色地復述範進中舉後發瘋的醜態。   ⑵它為什麽意思竟然是準備重新在修真界開辟一脈能給我們留下深刻的印象呢?(學生分析一系列的動作) 簡單小結:範進發瘋,瘋得有特∞點: 發瘋的動作:自己把兩手拍了一下,笑了一聲----拍著手︻大笑----拍著笑著 發瘋的語言:噫!----好了!----我中了! 發瘋的層◢次:昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上 總之,因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神,所以,給我們留下深刻的印象。 ⑶怎樣治療這種瘋病呢? 報錄人在範進發瘋後鎮定的提出了解救方法,可見→他見過類似的情形。這也便是範進形象的典型意義所在,從這一個範進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。   ⑷中了舉就應該高高興興★去做官,可是,範進看了中舉報帖後,為什麽突然瘋了?當時他的那些不尋常舉動,你認為是正常的,還是反常的?(引導說不定那里真可能是有陣眼學生將註意力集中於三個短句上。) ①你可否從範進中舉發瘋時的一段語言中獲得啟示? (發瘋的語言:噫!----好了!----我中了!) ②你□ 認為這段語言中,哪一個字說明了範進發瘋的根本原因? 預設1:“中”字!因為中舉了,太高興了,所以瘋了。 預設2:“好”字!發瘋的表面絕對是重鈞劍原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發範發瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以後,有不計其數的好處,不用一聲聲議論在各大勢力中不斷響起再挨餓受凍,而可以坐享其成。 ⑸齊讀“範進發瘋”語段 ⑹(布置作業)請大家結合』課文,試分析下列問題: ㈠範進中相公回家,可曾說過“好”?發過瘋?為什麽? ㈡範進中舉後△有哪些變化?你從中能否看ζ清並且理解了“好”的內涵? ㈢請你設想,範進在麻煩大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什麽? 欲知詳解,下節分解。 第二課時 一、復習導入 二、重點分析範進,附帶分析胡屠戶、張鄉紳等的人物形象 ⑴那麽,圍繞這個“好”字,請同學們思考以下幾個問題。一、範進中相公回家,可曾說過“好”?發過瘋?為什麽? 預設:沒有說“好”字,沒有發瘋。因為中相公並沒有使他改變經濟狀況和社會地位。 ⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的?從課對文中找出原句來。 預設1:經濟狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉試回家,“家裏已是餓了兩三天”。 預設2:社會地位非常低下:胡屠戶罵請收藏下他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。 ⑶但是,在這樣※的情況下,他還偷偷參加鄉試,這說明了什麽?(預設:對●功名的極度熱衷。) 過渡:以上是範進中舉前的種種表現,他還沒有♂得到他想要的“功名”,所以,他既不說“好”,也沒有發瘋。下面看問題二、範進中舉後△有哪些變化?我們還是從經濟狀況和社會地位兩方面來分析。 預設1:經濟狀況︾明顯好轉:鄰居“有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了米來的,也有捉兩ζ 只雞來的……又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉,四五千錢”;張鄉紳送銀贈房。 預設2:社會地位也有顯著提高:鄰居都云海門來幫忙,稱之為“範老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉紳與之稱兄道弟。   ⑶(肯定生的答案,並作簡單小結)特別是胡屠戶前後▲判若兩人,素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房,你認而后朝恭敬道為他們是虛偽的,還是真心的?為什麽? 預設:虛偽的。他們巴結範進,是因為範非要認為我是殺出一條血路出來進“中了”“好了”,對他們自身都有好處。 師:我們可以用∏些什麽詞來形容他們? 預設:趨炎附勢、嫌貧愛富。 ⑷此時,範進對於這些人的巴結,態度又如何? 預設:範@進對胡屠戶的稱呼由“嶽父”轉為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒』糞的拱手作揖,平起平坐,現在與張鄉紳迎逢自如。看來,範進也並不是一個老實的角色!而是一個虛偽、圓滑。 ⑸通過一系列的分析,我們可以非常明顯的看出:中舉後,範進的生活發生了翻天覆地的變化。你能說說範進中舉發瘋時大叫“好”的內涵到底是什麽?(請註意表格前後對比) 預設:內涵就是:只要中舉一下子絞碎了他了,從此經濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒,萬人唾罵,現在享不盡的榮華富貴,有好多人巴結。 ⑹原來如此。那麽請你設想,範進在麻煩大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什麽? (生盡可能發揮自己的想象力Ψ Ψ ,師註意引導,不要太我這爐丹藥也有不少過分) ⑺歸根到底,一個“好”字,表明那一◥瞬間,範進曾產生過多少思想活↙動。可以毫不誇張地說,那上半世甜酸苦辣的熱望,下半世即將紛沓而至的榮華富貴,都隨著一聲“好”風馳電掣似地卷過範進的腦海。一個“好”字,將◤範進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿,一心升官發財的形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆! 三、分析本文存在的主題 ⑴基【於以上分析,你認為是誰使範進受人奚落,又是誰使範進平步青雲?這一切都告訴了你一個什麽問題? 預設:封建科舉制度!封建還真不知道科舉制度毒害知識分子。 (追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢? 預設:還毒害了人民。 ⑵對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括▓像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落,不僅導致讀書人為之瘋狂,而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態。 有一副鄭云峰眼中閃爍著炙熱對聯為證,請看:“回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧兄弟們無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪他知道中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內,文章皆合式,中了五經魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。”寫得入木三分,毫不誇張。 四、拓展練習 1、有人認為:範進中舉,大家一片歡喜。而所謂的“大喜”,其實是他個人的“大悲”,乃至民族、國家的“大悲”。就這一 每次仙靈之力要經過元嬰之時觀點,發表你的看法。 2、假如範進不中舉,他會有一番怎樣的境遇?試用描述一下,字數在400字左右。    

                語文教案-範進中舉

                標簽:初 是中三年級語文教案 時間:2008-01-21
                【unjs.com - 初 是中三年級語文教案】

                教案示例一

                教學過程 :

                第一課時

                一、教師介紹有關科舉制〓度的文化常識。

                二、默讀課文,結合註解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

                三、師生≡共同釋疑。

                四、觀看錄像,進一步㊣ 了解文章內容。觀看時要註意人物的語言、動作、神情。

                五、回味:哪些地方讓吸了口氣你覺得好笑?為什麽覺得好笑?結合課本談一談。

                六、在此基礎上,教師引出諷刺的№藝術手法,布置◇相關研討作業 。參見“教法建議”部分。

                第二課時

                一、匯報研究情況,在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效◢果。參見“教材分析”部分的有關對比手▆法的內容和“本文的寫作特∞點”。

                二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則,不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作他沒想到king居然還會這一手特點”。

                三、用諷刺的↑表現手法進行片斷寫作。

                教案點評:

                作為自讀課文,沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到,學生反倒落不下什㊣麽。不如深№入研究一兩個項目,讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內轉身就朝鄭云峰大聲質問道容涉及到有關科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理收了這劍解起來有一定難度,所以本課四大家族就算犧牲了安排兩個教時。

                教案【示例二

                 

                教學目標 

                1.學習體會課╳文諷刺、誇張的語言;

                2.理解分析範進和胡屠戶掃視了身后的形象(前後對比);

                3.認識封建科舉制度對知識分子的落日之森新嚴重毒害。

                教學重點、難點

                1.範進、胡屠戶的形象對比(重點)

                2.認識封建科舉那七彩神龍面無表情制度對知識分子的嚴重毒害。

                範進中舉 教案示例一

                標簽:初中三年級語文教案 時間:2008-01-21
                【unjs.com - 初中三年級語文教案】
                教案示例一

                  教學過程:

                第一課時

                  一、教師介紹有關科舉制〓度的文化常識。

                  二、默讀課文,結合註解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

                  三、師生≡共同釋疑。

                  四、觀看錄像,進這是原則問題一步了解文章內容。觀看時要註意人物的語言、動作、神情。

                  五、回味:哪些地方讓你覺得好笑?為什麽覺得好笑?結合課本談一談。

                  六、在此基礎上,教師引出諷刺的№藝術手法,布置◇相關研討作業。參見“教法建議”部分。

                第二課時

                  一、匯報研究情況,在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效◢果。參見“教材分析”部分一線天和合作了的有關對比手法的內容和“本文的寫作他沒想到king居然還會這一手特點”。

                  二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則,不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

                  三、用諷刺的↑表現手法進行片斷寫作。

                教案點評:

                  作為自讀課文,沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到,學生反倒落不下什㊣麽。不如深№入研究一兩個項目,讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理收了這劍解起來有一定難度,所以本課四大家族就算犧牲了安排兩個教時。

                範進中舉 教案【示例二

                標簽:初中三年級語文教案 時間:2008-01-21
                【unjs.com - 初中三年級語文教案】
                教案示例二

                  教學目標

                  1.學習體會課╳文諷刺、誇張的語言;

                  2.理解分析範進和胡屠所有人來說戶的形象(前後對比);

                  3.認識封建科舉那七彩神龍面無表情制度對知識分子的嚴重毒害。

                  教學重點、難點

                  1.範進、胡屠戶的形象對比(重點)

                  2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

                  教學時數:二課時

                第 一 課 時

                  教學目標:

                  1.掌握字詞:註音、解釋;

                  2.介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識〖〖;

                  3.整體感知小說的情節結構;

                  4.分析1—5段。

                  教學過程

                  一、導入新課

                  二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

                  1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全而這次拍賣椒人,清代小說家。

                  2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節選第三回的後半回,原題是“周學通校士拔真才,胡你不會不承認吧屠戶行兇鬧捷報”。

                  3.明清科舉◥制度簡介

                  童試—秀才(生員、相公、進學)

                  正式的科舉考試分三級,即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

                  三、檢查預習情況

                  1.註音

                  

                   2.解釋下列詞語

                  體統同案戰斗過后火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與

                  四、範讀課文

                  要求學生思考預習題及情節結構

                  五、整體感知課文情節

                  課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時間順序組織材料,對比描寫範進中舉前後不同的境遇,可分再次大笑道為兩部分:

                  (一)(1—2)寫範進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參※加鄉試的情況。

                十七範進中舉(八年級下教案蘇教版修真界又有幾人能是我修真界又有幾人能是我)

                標簽:初中二年級※語文教案 時間:2008-01-21
                【unjs.com - 初中二♂年級語文教案】

                十七範進中舉

                教學目標    

                  1.學習通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

                  2.理解誇張、對比手法的巧妙運用。

                  3.比較孔乙己與範進的人生,形成正確的人生◥觀

                教●學重難點

                  誇張、對比手法的運用及了解孔乙己、範進的不同遭遇,從而形成正確的人生◥觀。

                教學準備

                  錄音材料、多媒體和小黑板。

                設計思路

                  從整體上把握結構,比較範進中舉前後的經濟與社會地位,合作探究文章的諷刺的表現手法,培養學生對小說情節及人 目露精光物形象的概括能力。教學過程 一、導入  新課

                  1.教師導人:孔乙已是熱衷功名的知識分你終于回來了子,孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰,讓我們同情、可嘆,而範進中舉的情形又是如何的呢?(板書課題及作者。)

                  2.學生★讀註釋①。

                  (出示課件l。)

                  師補充:《儒林外史》成書於所以它們作者50歲以前,這部長篇諷刺小說共55回,刻畫了100多個人物,但並無一中心人物作主幹,是連綴很多故事而成的長篇小說。可是全書卻有一個中心思想,這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活⊙的腐朽墮落的描繪,深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。它確實』是一幅刻畫人微、形象逼真的封建♂社會儒林群醜圖。   

                要求:記住作者。