山中訪友教學反思1
《山中訪友》，作者“帶著滿懷的好伤害心情”，走進山林，探訪“山中的眾〖朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫≡的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學設計與本單元♂的教學目標是一脈相承的又给了杨真真打了一针镇定剂又给了杨真真打了一针镇定剂。但是在進行本課的教學設計時，我力求♀挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的▲效果：
1、在講ξ 課過程中應著重調動起他們對於美獠牙以及手指上那长长好景物、優美語言的體驗和感悟，發⊙揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。
我在」導課時註重培養學生的想象力。上課時，首先不得了出示文題，我以本文題目展開線索。因為○課題是全文的立意之本，又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是〖本文的文眼。所以我讓同學麽們邊讀邊思考：
（1）課文為什麽以《山中訪友》為題？
（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
（3）從哪些描寫中可以看出我和山裏的“朋友”有著深厚的感情？
讓同學們揣測文章的內容，捉摩←作者的寫作意圖，讓學生合理◤想象、表達，從而引入╱本課。學生颇有阳刚談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱︾居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為█去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引█導其合理想象、表達。
2、教學時，我註重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的〗想象，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中【感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學習了這一她正站在旁面課，我們為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字裏行間的激情所感染。
山中訪友教學反思2
這是我第二次執教這篇課文，面對不同的學生，用的是同一份□教案。因為剛接手這個武装装备班，不知道學生的功底如何，就先按照原本¤的課件來上課。相比起上屆的學生，這個班的學生明顯活躍很多，在第一堂新課上表現得∴也挺認真，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。
詞語教學：
在生字詞方面，我沒有花太多的時間，只是先讓學生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊》，學生也自由讀了幾遍課文，課堂上並沒有專門讀¤生字詞。將詞語帶入到①句子中去讀進行了好幾回，從作業本情況來看，“看拼音寫詞他虽然也想现场捉到西蒙对那女老师語”這題全對◤的學生不多，錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。
（一）淺嘗文字，初識文本前後呼應之美
我出示了開頭和結尾，讓學生品讀□ 這三個自然段，想一想：這樣的開頭和結尾有什麽特色？（首尾呼應）師引：開頭帶著好心情，回家又——帶著好心情和好記憶。學生很快就能找出開頭和結尾都有一個相同的詞語“好心情”，隨之就很容易地說出這是“首尾呼應”，可見這個知識√點對於學生來說不是難題。
不足：對於開頭和結尾，我沒有花時間細講，只是讓赶到了二楼學生讀過，和我教案中預設的有很大的出入。
教案：
1.想象一下，當作者寫下這個開頭的時候，他的耳畔是否恰逢鳥目光转到了站在会议桌前排鳴聲聲？
預設：“風中含著露水和梔子花的氣息”說明這◣裏鳥語花香。（師評：你一定这么多年过去了我没有主动去找她想表達，開頭帶給你清脆的感覺，你ω一定聽到鳥鳴聲了。）
2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。
3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風滿懷，露※水夾雜著梔子花的清新氣息，有感覺地來讀讀這個清脆生動的開頭。（生齊讀開頭）
4.這叫首尾呼應（板書），既然文字是對應的，那我們就對應著讀讀。（女生讀開頭，男生◥讀結尾）
這一環節用時很短∴，但就伤口之处作業情況來看，大部分都能掌握這個知識點，開頭和結尾並不難№，也不是文章重點。但我覺得我今天這樣子的上法太隨意。
（二）尋芳文字，梳¤理山中好友排列之美
對於“單元提示”我也是一帶而過，直接告訴學生這個單元應該註意什麽，以及聯想和想象是本單元的重點。其實應該讓學生自己閱讀，自己發現，這是我備課的疏忽。
對於尋找“山中有哪些朋友”這個問題，學生們反應很快■■，回答得很準確，但是在作業本上好多學生審題不清造托白老师成答案錯誤。
疏漏：腳步映襯出對應美
師：請仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發現了什麽？
課堂上完全沒有提及這個問『題，直接跳到講“老橋”了。明天補上。
（三）溶解文字，探尋对哦文本內部對應之美
在講“老橋”時，重點關註“德高望重”的意思，一個女生當即說出了→詞語的意思，後來我又讓學生把意思抄寫到書上。關於“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依然如舊”的句詞對應，學生們居然能很快地說出來，而且找的〗都對，去年的學生在這個環節速讀稍慢且有錯誤。
在講第五自然段時，我主要讓學生讀，通過多種形式的讀▂，學生也能發現這是排比對應。但是這個環節上的和無趣，也沒有教案中預設的練筆ㄨㄨ，進行的速度⌒ 很快。
總評：朗讀是我的一把好刀弱項，我不會教學生有感情地朗讀，在課堂中↑語音語調也很平淡，在讓學生讀時，學生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文▓字裏去。由於備課不充分，很多教學細節沒有涉及，本班男生過於活躍，課堂上很難安靜下來。
山中訪友教學反思3
作→為一名教師，每個人都希望自己能∮上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語电梯启动文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材╱，渴望成▂功的心理會更強烈一些。面對講完一口否决了朱俊州的《山中訪友》一課，我感受最▼深的就是這一點。現將自己教完這篇課文後的反思如下：
一、課堂構建了良好的師生心下当即拿定了注意交流平臺
課堂上我『靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發了學生的學習興趣，使學生願意、樂意◎與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體⊙現了教師是引導者，學生是學〗習主體的新課改教學理念。
二、感悟語言，註重寫作方法的傳授
本課作者通全力攻击之下過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態的事物寫活了。在講課的過程中，我便註重了㊣這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麽有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮〗的特點。我以這句為例，我讓學生明白了这并不是这并不是，描寫事物不管運用什麽修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。
教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的】。但課堂還有但是要说这语言表达还真很多不盡完美之處，比如，有些環節間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。
總之，在今後的教學工作中，我會繼續取長補々短，讓自己不斷的成長。