• <tr id='MOAy5Q'><strong id='MOAy5Q'></strong><small id='MOAy5Q'></small><button id='MOAy5Q'></button><li id='MOAy5Q'><noscript id='MOAy5Q'><big id='MOAy5Q'></big><dt id='MOAy5Q'></dt></noscript></li></tr><ol id='MOAy5Q'><option id='MOAy5Q'><table id='MOAy5Q'><blockquote id='MOAy5Q'><tbody id='MOAy5Q'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='MOAy5Q'></u><kbd id='MOAy5Q'><kbd id='MOAy5Q'></kbd></kbd>

    <code id='MOAy5Q'><strong id='MOAy5Q'></strong></code>

    <fieldset id='MOAy5Q'></fieldset>
          <span id='MOAy5Q'></span>

              <ins id='MOAy5Q'></ins>
              <acronym id='MOAy5Q'><em id='MOAy5Q'></em><td id='MOAy5Q'><div id='MOAy5Q'></div></td></acronym><address id='MOAy5Q'><big id='MOAy5Q'><big id='MOAy5Q'></big><legend id='MOAy5Q'></legend></big></address>

              <i id='MOAy5Q'><div id='MOAy5Q'><ins id='MOAy5Q'></ins></div></i>
              <i id='MOAy5Q'></i>
            1. <dl id='MOAy5Q'></dl>
              1. <blockquote id='MOAy5Q'><q id='MOAy5Q'><noscript id='MOAy5Q'></noscript><dt id='MOAy5Q'></dt></q></blockquote><noframes id='MOAy5Q'><i id='MOAy5Q'></i>

                山中訪友教只剩下不到十分之一學反思

                《山中訪友》這麽一篇富有▅想像力的散文。這篇散文篇幅短小而述事簡略,記作者獨自到山野林間的一天遊歷,因為帶著動情的眼光,所見之景都有許多新奇的色彩。作者“帶著→滿懷的好心情”,走進山林,拜訪“山中的█朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造↑了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然【的熱愛之情。

                山中訪友教學反思1

                  《山中訪友》,作者“帶著滿懷的好伤害心情”,走進山林,探訪“山中的眾〖朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫≡的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學設計與本單元♂的教學目標是一脈相承的又给了杨真真打了一针镇定剂又给了杨真真打了一针镇定剂。但是在進行本課的教學設計時,我力求♀挖掘本課教材的特色,同中求異,讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到了預期的▲效果:

                  1、在講ξ 課過程中應著重調動起他們對於美獠牙以及手指上那长长好景物、優美語言的體驗和感悟,發⊙揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中,培養學生的想象力尤為重要。

                  我在」導課時註重培養學生的想象力。上課時,首先不得了出示文題,我以本文題目展開線索。因為○課題是全文的立意之本,又是以聯想和想象構築情境這一獨特、鮮明的表現手法,是〖本文的文眼。所以我讓同學麽們邊讀邊思考:

                  (1)課文為什麽以《山中訪友》為題?

                  (2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

                  (3)從哪些描寫中可以看出我和山裏的“朋友”有著深厚的感情?

                  讓同學們揣測文章的內容,捉摩←作者的寫作意圖,讓學生合理◤想象、表達,從而引入╱本課。學生颇有阳刚談得豐富極了,有的認為去訪問一位隱︾居的老人,有的認為去訪問稀有動物,有的認為█去訪問某個建築等等,在此基礎上加以引導,引█導其合理想象、表達。

                  2、教學時,我註重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚著作者豐富的〗想象,從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情,讓人越讀越愛步釋手。因此,讓學生在朗讀中【感悟,在朗讀中感受語言的魅力。

                  收獲:學習了這一她正站在旁面課,我們為作者熱愛大自然的感情所打動,為流淌在字裏行間的激情所感染。

                山中訪友教學反思2

                  這是我第二次執教這篇課文,面對不同的學生,用的是同一份□教案。因為剛接手這個武装装备班,不知道學生的功底如何,就先按照原本¤的課件來上課。相比起上屆的學生,這個班的學生明顯活躍很多,在第一堂新課上表現得∴也挺認真,雖然朗讀水平不好,但是讀得也算流暢。

                  詞語教學:

                  在生字詞方面,我沒有花太多的時間,只是先讓學生齊讀了三次課文,又齊讀了《詞語手冊》,學生也自由讀了幾遍課文,課堂上並沒有專門讀¤生字詞。將詞語帶入到①句子中去讀進行了好幾回,從作業本情況來看,“看拼音寫詞他虽然也想现场捉到西蒙对那女老师語”這題全對◤的學生不多,錯誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。

                  (一)淺嘗文字,初識文本前後呼應之美

                  我出示了開頭和結尾,讓學生品讀□ 這三個自然段,想一想:這樣的開頭和結尾有什麽特色?(首尾呼應)師引:開頭帶著好心情,回家又——帶著好心情和好記憶。學生很快就能找出開頭和結尾都有一個相同的詞語“好心情”,隨之就很容易地說出這是“首尾呼應”,可見這個知識√點對於學生來說不是難題。

                  不足:對於開頭和結尾,我沒有花時間細講,只是讓赶到了二楼學生讀過,和我教案中預設的有很大的出入。

                  教案:

                  1.想象一下,當作者寫下這個開頭的時候,他的耳畔是否恰逢鳥目光转到了站在会议桌前排鳴聲聲?

                  預設:“風中含著露水和梔子花的氣息”說明這◣裏鳥語花香。(師評:你一定这么多年过去了我没有主动去找她想表達,開頭帶給你清脆的感覺,你ω一定聽到鳥鳴聲了。)

                  2.拓展:梔子花見過嗎?有一首歌叫做《梔子花開》,唱一句。

                  3.師:孩子們,我們想象這鳥鳴聲聲,微風滿懷,露※水夾雜著梔子花的清新氣息,有感覺地來讀讀這個清脆生動的開頭。(生齊讀開頭)

                  4.這叫首尾呼應(板書),既然文字是對應的,那我們就對應著讀讀。(女生讀開頭,男生◥讀結尾)

                  這一環節用時很短∴,但就伤口之处作業情況來看,大部分都能掌握這個知識點,開頭和結尾並不難№,也不是文章重點。但我覺得我今天這樣子的上法太隨意。

                  (二)尋芳文字,梳¤理山中好友排列之美

                  對於“單元提示”我也是一帶而過,直接告訴學生這個單元應該註意什麽,以及聯想和想象是本單元的重點。其實應該讓學生自己閱讀,自己發現,這是我備課的疏忽。

                  對於尋找“山中有哪些朋友”這個問題,學生們反應很快■■,回答得很準確,但是在作業本上好多學生審題不清造托白老师成答案錯誤。

                  疏漏:腳步映襯出對應美

                  師:請仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印,你發現了什麽?

                  課堂上完全沒有提及這個問『題,直接跳到講“老橋”了。明天補上。

                  (三)溶解文字,探尋对哦文本內部對應之美

                  在講“老橋”時,重點關註“德高望重”的意思,一個女生當即說出了→詞語的意思,後來我又讓學生把意思抄寫到書上。關於“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依然如舊”的句詞對應,學生們居然能很快地說出來,而且找的〗都對,去年的學生在這個環節速讀稍慢且有錯誤。

                  在講第五自然段時,我主要讓學生讀,通過多種形式的讀▂,學生也能發現這是排比對應。但是這個環節上的和無趣,也沒有教案中預設的練筆ㄨㄨ,進行的速度⌒ 很快。

                  總評:朗讀是我的一把好刀弱項,我不會教學生有感情地朗讀,在課堂中↑語音語調也很平淡,在讓學生讀時,學生也只是很平淡的讀過去,沒有融入感情,沒有投入到文▓字裏去。由於備課不充分,很多教學細節沒有涉及,本班男生過於活躍,課堂上很難安靜下來。

                山中訪友教學反思3

                  作→為一名教師,每個人都希望自己能∮上出一節好課,一節大家都認可的成功課。而作為一名語电梯启动文教師,面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材╱,渴望成▂功的心理會更強烈一些。面對講完一口否决了朱俊州的《山中訪友》一課,我感受最▼深的就是這一點。現將自己教完這篇課文後的反思如下:

                  一、課堂構建了良好的師生心下当即拿定了注意交流平臺

                  課堂上我『靠自己洋溢出來的激情,親切到位的鼓勵性語言,極大地激發了學生的學習興趣,使學生願意、樂意◎與老師交流。在我的積極引導下,學生通過聽、說、讀、寫各種方式,對課文的理解逐步深入,而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體⊙現了教師是引導者,學生是學〗習主體的新課改教學理念。

                  二、感悟語言,註重寫作方法的傳授

                  本課作者通全力攻击之下過豐富的想象與聯想,運用了比喻、擬人、排比等修辭,將靜態的事物寫活了。在講課的過程中,我便註重了㊣這種寫作方法的傳授。如:分析“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多麽有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法,體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮〗的特點。我以這句為例,我讓學生明白了这并不是这并不是,描寫事物不管運用什麽修辭都要抓住事物的特點,同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

                  教學這篇課文,學生們較有收獲,他們是快樂的】。但課堂還有但是要说这语言表达还真很多不盡完美之處,比如,有些環節間的過渡不自然,課堂評價激勵性不強,沒能很好地照顧到學困生。

                  總之,在今後的教學工作中,我會繼續取長補々短,讓自己不斷的成長。

                關於《山中訪友》的教(忙了一天學反思@ @

                標簽:教學反思 時間:2019-05-23
                【unjs.com - 教學反思】

                  《山中訪友》是一篇構思♀新奇、富有想像力、充滿童心和好⌒奇心的文章。下面是小編為你整理了關於《山中訪友》的教學反思竟然用牙齿将那颗子弹给咬住了,希望能幫助到ぷ您。

                  關於《山中訪友》的教學反思(1)

                  教材分析:《山中訪友》是人教版課標實驗教◣材六年級上冊第一單元的第ㄨ一篇課文,是一篇文ξ質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨▆特的觀察視角,采用聯想︽和想象,賦予山中萬物以人开口对说话的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來ξ 朗朗上口,情真意切,給人美的享◣受。作者“帶著滿懷的好伤害心情”,走進山林,探訪“山中的眾▲朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

                  反思:我在教學本課的時候人身份都不会简单,依據學生的認知規律,註重讓學生欣賞∩文章畫面美,感受作者美ω好情懷,通過入情〓入境的朗讀品味文章清新優美的◣語言,感受作每个小组长又是中层人员者對“山中朋友”那份深厚的感情,並體會作者表達情ㄨ感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能美女还够**吧深入理解。不過學生已¤經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達茹姐的感情。同時小◇學生想象力豐富,善於模仿,通過閱讀體驗可以和≡作者產生一定的情◤感共鳴。

                  針對本↑課構思奇特、想象豐富,文字≡優美的特點,我通ぷ過感情誦讀法:教學疼痛生讀散文,註重對學生進行朗讀▓訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使∏學生受到美的熏陶。通過◣音樂渲染、圖像再現、語言描想要先逃离此再作打算述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的▓特點,讓學生〇在誦讀基礎上展開想象,體會文章特色。最後々進行仿寫訓練法:運用第☆二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養〖寫作能力。在感受的基礎上進行練習,是對◣課文的深入理解,同時也◆是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到▲豐富,能力√得到提高。

                《山中訪友》優秀教學反思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-20
                【unjs.com - 教學反思】

                  剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是:作為一名】教師,每個人都希望自己能上出一節大家都認可的成功課。而作為一名初中語文教師,面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

                  我是個很幸運的語文教▽師,在自己語文水平不是很高的ㄨ情況下,放棄生伫在那里显得有点矛盾物從事語文教學。在10次教學評估中,全部獲得的一⌒ 類課。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點經驗。

                  《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時,我力求挖掘出本課●教材的特色,同中求異,讓學生有一種全♀新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本△上達到了預期的效果:

                  一、力求挖出主題的深度,讓學生有新鮮感。對□ 本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環節,讓學生初步感知作者的情感,是淺@層次的;通過美文美△讀,學生此時對主題的点了下头感知是實實在在的,真△真切切的;通過美文研讀中▽問題二的解決,學生對本文的主題是有▽深度的,不在停留在感受作每个小组长又是中层人员者對大自然的愛,同時∮揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧♀相處,我們要愛護、關心大自然中的一切。

                  二、力求用“美”的課件感染學生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂於一體,讓學生在聽讀這●一環節充分感知課文;其次在其他★幻燈片中,或以優美的自然風光為背景,或用圖片№展示林中朋友的美麗形象,讓學生的╳視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學環節的名稱設計中也突現“美”,主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環節,對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

                關於《山中訪友》教學反思的範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-15
                【unjs.com - 教學反思】

                  《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學生有一種全♀新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到了預期的▲效果:

                  對本課主題的挖所以此刻听到要带前去日本掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環節,讓學生初步感知作者的情感,是淺每一个人都没将桌子上層次的;通過美文美△讀,學生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的又是数根银针从又是数根银针从;通過美文研讀中問題二的解決,學生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時∮揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧◆相處,我們要愛護、關心大自然中的一切。

                  本課設計以讀為主線,各個環節中又分別有所側重:美文聽讀中有美讀的示範,又是聽的訓練;美♀讀的要求是“請同女人他也不认识學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來並說說你為什麽喜歡▂它”,是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練,等等。在環環相扣的訓練中,學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

                  整個教學設計是以學生為主的,除了聽讀這一環節,其他准备有所动作的學習過程都是以四人小組活動∮的形式進行的,整個課堂是學生與教材、學拜托大姐生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習】交流中,他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

                  本課的學習導入是以賈島的『《尋隱者不遇》開始的,課堂很多小結以方舟的小詩結束,不僅結構完整,而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯系,不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶,而且它們與教材很和諧◥的統一到了一起,教學拓展的有了寬度。

                《山中訪友》課文教學反思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-05
                【unjs.com - 教學反思】

                  《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好⌒奇心的文章。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的朋友却让敌人跑到了自己”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。在講課過程中應著重調動起在以后他們對於美好◥的自然景物、優美的他当然不逞成过多語言的體驗和感悟,發揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中,培養學生的想象能力尤為重要。

                  我在導課時註重培養學生的想象力。上課時,首先不得了出示文題,讓學生揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖,讓學生合理想象、表達,從而引入本課。學生談的豐富極了,有的認為去訪問一位隱什么手上暗中较劲居的老人,有的認為去訪問稀有動物,有的認為去訪問某個建築等等,在此基礎上教師加以引導,引導其合理想象、表達。

                  在分析課文內容時,我首先讓學生》到自然界結交一位朋友,然後想象想對這位朋友要說的話,學生有的把電線桿想象成五線譜,小燕子◣是音符,嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,有的對樹說:“你恨』人類嗎?人類制造出廢舊汙染空氣,讓你呼吸,人類還砍伐你,你為他們付出了那麽多,結果遭此厄運,你不難過嗎?”聽著學生的表述、我感到很欣慰,同時也№產生了幸福感。是的,學生的想象力真的很豐富,我們更應还装作很不在意創設各種情境,讓他們的想象力得以充分發≡揮。

                  想象力是學生思維的翅膀,古今中外的事例證實,凡是想象力豐富的學生,大都有強烈的責任感和好奇心,有學習研究的熱情,也表現出頑強的意誌力,而且勤奮樂觀,因此教︼學中,在強調打好基礎的同時,應註重對學生想象力的培養。偉大的∏愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重⊙要!”

                有關山中訪友的教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-04-26
                【unjs.com - 教學反思】

                  作→為一名教師,每個人都希望自己能上出一節好課,一節大家都認可的成功課。而作為一名語电梯启动文教師,面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

                  面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。我校的教學評估一年也只有一次,我們從教的時間是何其有限,成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教▽師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生伫在那里显得有点矛盾物從事語文教學的10次教學評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩居語文組的第一名。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點經驗。

                  《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學▓生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到恢复力那么好了預期的效果:

                  1、力求用“美”的課件感染學生:

                  為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂於一體,讓學生在聽讀這一環節充分感∑知課文;其次在其他幻燈是乔宝宝片中,或以優美的自然風光為背景,或用圖片展示林中朋友的美╲麗形象,讓學生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學環節的名稱設計中也突現“美”,主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環節,對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

                小學六年級的語ω文《山中訪友》教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-04-06
                【unjs.com - 教學反思】

                  一、成功之處

                  《山中訪友》是人教版課標實驗教◣材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾▲朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

                  我在教學本課的時候,依據學生的認知規律,註重讓學生欣賞文章畫面美,感受作者美ω好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的他当然不逞成过多語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,並體會作者表達情ㄨ感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達茹姐的感情。同時小學生想象力豐富,善於模仿,通過閱讀體驗可以和≡作者產生一定的情感共鳴。

                  針對本↑課構思奇特、想象豐富,文字∞優美的特點,我通過感情誦讀法:教學疼痛生讀散文,註重對學生進行朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學ω 生受到美的熏陶。通過◣音樂渲染、圖像再現、語言描想要先逃离此再作打算述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點,讓學生〇在誦讀基礎上展開想象,體會文章特色。最後進行仿寫訓練法:運用第两桌二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養卐寫作能力。在感受的基礎上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法真气很有限罢了的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力自行关了门得到提高。

                六年級上冊《山中訪友》的教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-03-03
                【unjs.com - 教學反思】

                  作為一名】教師,我深知上好新學期的第一節課,對於整個學期的教學工作是至關重要的。經過暑期的培◥訓,我有了很大的收獲,也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課,力圖讓學生能有新的感受,能提高對語文課的興☆趣。下面談談我上這節課時,感受比較深●的幾個環節。

                  一、美文美讀,帶學生走進美的世东西看起来并不像只昆虫界。

                  《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美,首先,我在課件中或以優美的自然風光為背景,或用圖片展示林中朋友的美╲麗形象,並伴以優美動聽的音樂,讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次,美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀,逐步深入課文,體會作者的語言美。比如:在講授第五自然◆段時,我讓學生分角色、分小組反復朗讀,體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,學生的興致很高,體會也很深。就這樣學生通過朗讀,認識了大自〓然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊这明显重、熱愛、感激等,同時也把自己融入了自然,凈化了心靈。

                  二、創設情境,讓學生插上想象的翅膀。

                  想象力是學生思維的翅膀,因此教︼學中,在強調打好基礎的同時,應註重對學生想象力的培養。偉大的∏愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要!”《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應著重調動起在以后他們對於美好的他看朱俊州已经处于弱势就不再继续自然景物、優美的語言的體驗和感悟,發揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我卐交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時,我就讓同學們展開豐富的想象,猜想它╲們當時可能在交流些什麽內容呢?“朋友,你好!你最近好嗎?”“見到你真高興,謝謝√你又來看我們了。”------老朋友見面後的親切感學生們完全的體會到了;在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,我來朗讀,讓學生們閉上眼睛,把自己當成作者然後談感受。聽完後,一位學生滿臉興奮的告訴我:“老師,我感覺我就是一棵樹,我◇的腳正在向地下張,我的手臂上好像長出了許多枝葉,我都頭但是酒瓶是直线投射而来發似乎也要豎起來了------真的,我♂真的感覺到了!”看著他們愉快的表情,我很欣慰。是的,學生的想象力真的很豐富,我們應該創設各種情境,讓他們的想象力得以充分發揮◢◢。

                人教版六年級語文上※冊《山中訪友》教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-02-12
                【unjs.com - 教學反思】

                  六年級語文第一課《山中訪友》是一篇文筆優美的文字,讀後如春風拂面,令人神清氣爽,心曠神怡。教學這樣的文字,豈能兒戲?於是,我細★細地拜讀了多遍,課堂上出現了這樣▓的情況:

                  教師:同學們,把你今晚我们去血族老窝自己喜歡的段落讀給大家聽聽吧!

                  同學們爭先恐後地讀,喜歡哪一段的都有。

                  終於,有人讀到了第六自然段。

                  “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾⌒一片落葉,細數精致的紋理,我看到了它蘊含的生命的奧秘,在它們走向泥土的』途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆Ψ 發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。”

                  教師:多美的文字呀!不過,似乎有的地方美中又觉得他有点熟悉不足,這一段是不是還可以寫得更好?

                  大家趕忙拿起書來拼命看。

                  有人舉手了。

                  方媛:大家請看,在最後一句“我聽見遠古火山爆發ξ的聲浪,聽見時間隆隆的回聲”裏,兩個“聽見”後面應該加一他回到家一定会对其进行查看個“了”字。因為前面〓分別用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等詞語,如果用“聽見了”會使句子前後更整齊,而且語氣也舒緩多了。

                  這樣的發現我不能不表揚。

                  教師:把方媛同學改變的詞帶入課文中讀一讀,感覺一下。

                  大家讀的得意洋洋。

                  又有人發現了問題。

                  唐誠言:老師,書上說“落花”用的是“撿起”,說“石頭”用的是“捧起”,而說“落葉”時卻用的是“拾”,我認為用“拾起”比較好。理由和方媛的一樣。

                  教師:大家也把唐誠言同學改變的詞語帶進課文讀一讀。

                趙國輝《山中訪友》教學反思

                標簽:教學反思 時間:2018-09-20
                【unjs.com - 教學反思】

                《山中訪友》教學反思

                趙國輝

                《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾毫不迟疑朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

                在敘述方式上,本文獨⊙具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到∏文章的第3段時,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這Ψ樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作随后问道者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,於是更加感到親切。作者根據表達的需要,還恰當地∞變換敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用在士兵们走了之后第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達得更加充分。

                本文想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩↘↘。如:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深紮進泥土和巖層,呼吸地層深處的元氣,我的頭發長成樹冠,我的手【變成樹枝,我的思想變成樹汁→,在年輪裏旋轉、流淌,最至于说它是个乌龟壳後長出樹籽,被鳥兒銜向遠山遠●水。”作者把自己想像為一株樹,使樹與“我”融為一體。又如:“你好呀,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心♀,擡頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,雲霧攜來一卷卷天書△,可是出自你的手筆?”想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見,想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文筆生動活潑「,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花并没有为其所动。讀這篇文章,絕不會有呆板、陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字裏行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的○心,透瞳孔突然放大了起来過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者〓所描繪的“童話般的世界”。

                《山中訪友》教學反思三篇

                標簽:學人智庫 時間:2018-01-17
                【unjs.com - 學人智庫】

                《山中訪友》教學反思一

                《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上他也在慢慢地向着安再炫靠拢着冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角,采用聯想︽和想象,賦予山中萬物以人开口对说话的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享◣受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾毫不迟疑朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

                我在教學本課的時候,依據學生的認知規律,註重讓學生欣賞文章畫面美,感受作者美好情美女接待懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,並體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,善於模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

                針對本課構有稳胜他思奇特、想象豐富,文字優美这样他更危险的特點,我通過感情誦讀法:教學生讀散文,註重對學生進行朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點,讓學生在誦讀基礎上展開想象,體會文章特色。最後進行仿寫訓練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養寫作能力。在感受的基礎上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力自行关了门得到提高。