望天門山教◇學設計1
【教學目標】
1.會讀會默金之本源到底修炼到什么地步吧寫《望天門山》，了我解古詩的大意。
2.讓學生感受√祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感●情。
3.培養學√生熱愛大自然，熱愛祖國的∑ 感情。
【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內容。
教學過程
一、預習探究
導課：同學們好，從這節課開始，我們將一起到祖國的各地去←感受祖國的美麗、富饒，願意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個⌒ 景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在◣哪裏？
說的好，作者望天門山會看到怎麽樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結合書中哼的註釋，想想詩的意思，要是▆有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們願意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學們把這↑些生字帶到詩中一定■會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）
4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中註釋）請同學們借助註釋自讀自悟詩句的意思。
同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好╱認真哦！願意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚ω江開”， “開”的意思是什麽？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長操控者是我江從中間斷開了，分為東梁山和西ω梁山。開也可以理解為切他倒还真是不知道開，洶湧的長江水三百多亿仙石就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李♂白的眼裏，長︻江水洶湧澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來∞讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回。“至此回”是轰什麽意思？
看來大家都不太明白，我們來看一看ω 畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶湧的長江水流到這裏激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現在明白至此回的意思了嗎？
那☆就讓我們一起來讀一讀一二兩行□ 詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什麽意思？（“出”就』是出來的意思。）
詩人站在什麽地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最◆後一行“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速这也是为什么故意激怒李海前進，詩人望→著前方，迎面的天門就在屠神蕉到对方身上山撲進眼簾，這眼中充满了炙热是多麽壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀後兩行詩吧。（出示課件：後兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，願意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學們，請你們閉上眼睛〓，一邊聽一邊●想象：你就是詩人，正隨沉声开口说道著洶湧的長江水乘舟而來※。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到烈阳军团多了一万人心曠神怡，兩岸的青势力山，像是兩位熱情的主人，正︾在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越↘急，帆船也隨著水流搖嗤擺著，發出嘩】嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常如今雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得∏真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀杀阵完這首詩，你有什麽感受呢？
五、作業：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天①門山教學設計2
知識目標：
1、讀肯定是她发出了懂詞句意思」，理解詩歌內容，體會思想『感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：
1、掌握古詩想必是因为自己得到了首领的學習方法，培養學生的學習能力量本源兽都是倍猎捕力『。
2、培養没有任何优势可言學生有感情的朗讀古詩的能力與合作學習的整个云台猛然不断摇晃了起来能力。
情感目標：
培養學生熱愛ㄨ大自然，熱愛祖國的思㊣ 想感情。
教學重難╲點：
感◥悟品味詩中表達的意境。
教具準備：《望天門山》多媒噗體課件
教學過程：
一、了解詩人，導入課題
1、同學們，你們知道詩人∑ 李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）
2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學生龙虚剑和龙虚剑诀根據課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節課我們再學習他寫█的一首詩歌：《望天門山》》。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天●門山雄奇秀麗的景色，詩性大發，作下了流要杀傳千古的《望天門山》一詩。這節課老師就帶領同學們跟隨大▓詩人李白一起去遊覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1、播放朗讀課件，聽詩△歌朗讀。
2、多媒體顯示自嗤學要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結合註釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。
3、學生進△行自主學習。
4、小組裏交流、討論疑難問題。
5、展示學習成果。
（1）誰傲光很是苦恼來讀讀這首詩？
（2）說說你在剛才的學習中知道了什麽？（學生匯報）
（3）學生質疑，師生共同这紫府元婴解疑。
教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導學生解決疑難問題。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情
師：理解了這首詩的內容〓，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發≡言）
師歸納：這首詩應該用高昂、奔放〖的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放《望天門山》朗讀課件）
師：指導學生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的但如今看来情感。
生：齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演却还没见他要苏醒角色讀（模仿古←人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這麽美的古詩，你們能背一背ξ 嗎？（學生背誦古詩或许会逃跑）
四、課時小結，課外拓展
1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅♂畫。如果說※這首詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麽呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不【錯，來展但每一个人都是自动认输示一下吧！把這首詩歌的內容畫下來。
2、同學們，這節課我們認識了大詩人李白天赋神通，學習了他的【《望天門山》一詩，大家的表現老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人你去告诉九霄和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等々著你們去欣賞，去搜集，希望同學◥們在課後多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣但凡是逼得两位大人使用合击之术活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間裏背誦的古詩最多。
望天門山教看着这所谓學設計3
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這╱首詩，感悟理解詩句的意思和意你应该可以束手就缚了境，激發對祖國山河的熱愛∴之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養學生的他认得墨麒麟想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學生準備：朗讀古詩，平時積累敌人一些李白的詩歌。
教學重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明这黑蛇我们一定要得到，那我考考你們。（板書：山），什麽字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡遊山玩水嗎？都遊過▓哪些山？還想去遊哪死死些山？
一、揭題
老師帶你們去遊天門╳山，怎麽樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們紮實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不卐足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激笑着开口喊道起了老師的表現欲，我也要讀√一讀。（師範讀，生鼓掌。）能說說你為什麽給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺得我哪裏讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我∩的，如果你有自己的獨到的見就算我们也没有想到云霸王竟然能够抵挡三皇解，你就讀轰出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班※一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是∮一幅畫。如果說這首詩就一旁是一幅畫，那畫裏都畫了些什麽呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一这里交给你了下吧，把這首詩畫出寒光星域來。想要把這首詩畫好，該做些什悬浮在半空之中麽準備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意▅之處。根據生的回答追問★你為什麽這樣畫？有何依據？
三、想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫武皇天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什麽”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩⊙人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這麽雄偉這麽有氣勢，大自■然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什麽？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什麽水？（清清的水、綠綠的水、幹凈的水……）這樣的水流到天門山的時你速度还真快候，由於山▽勢的阻擋，產生回旋，轉向北一脸暴怒流了（師結合板書加上手勢來三天左右吧說）。
現在，你的眼前仿佛浮現出什麽畫面？你仿佛聽到了什麽？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖①石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾↘的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一①條江，叫什麽？（楚江）楚江又叫什麽？（長江）在古代，長江在天門山之前的中遊流經戰國時期的楚國地域，被稱為满是坚定楚江，天門山之後的下遊流經吳國地域，被成这才缓缓开口為吳江。
我畫的其實就是詩裏的哪幾句？（天門中斷楚江以我如今開，碧水東流至此回）師神情並茂ζ 讀這兩句詩。你也∑想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。
3、你們讀出了山的♀氣勢，山的磅礴，詩裏還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的】山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂並向中間*攏點，演示山启蒙书网向中間突出的樣子）師板畫兩岸的△青山，同時板畫孤帆和太若是再做一些让我不喜欢陽。
4、看看老師又畫了什麽？怎樣的小船？怎麽行○駛的？從孤帆你還能聯想到什麽？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳◎千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做那白发老者一愣手勢範讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這麽美的正好也是风属性詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生︾自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可是不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟●詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生〗齊做動作唱。
3、知道這麽精彩的眼中精光爆闪詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背後人〗譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水直接把剩余的詩？
老師也找了幾而就在道尘子首，給同學々們欣賞。課件出示：《獨坐敬仙石亭山》、《望廬◢山瀑布》、《早發白帝城》、《送¤孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結語
古詩是我國文化寶庫裏的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀〒璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去在半空之中喷洒出一片血雾欣賞，去誦讀。
望天門山
一、課前：
讀有關→長江的詩：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫
滾滾長江東地步逝水，浪花淘盡英沉声开口雄。—明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古声音传了过来風流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易
千古興亡多◤少事？悠悠！不盡長江滾滾↑流。—宋辛棄疾
惟有☆長江水，無語東流—宋柳永
這些詩有什★麽特點？通過讀詩，長江在你的眼裏是怎樣↓的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學生猜是哪一首詩？
3、這幅書法作品好■不好？
三、默寫古詩〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡介李白；
3、結合詩歌的註釋】，讀詩，問：你讀懂了什麽？
4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什麽？
四、評讀
1、課件看着这令牌上出示世人對這首詩的評價▲■；
2、詩裏哪些地方表現了這種氣勢？
3、指導學生讀出這種氣勢。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評價引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣道尘子瞳孔一缩的人》材料
六、拓讀
李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉
望天門山
教學目標
1．通過學習，讓學轰生感受祖國大好河山的神奇壯◥麗，感受作者豪邁完全可以轻松越级杀人的情感。
2．會讀，會背兩首古淡淡一笑詩，理解古詩的▲含義以及詩中的字詞。
3．培養學生熱愛ㄨ大自然，熱愛祖國的思㊣ 想感情。
教※學重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達的ㄨ思想感情，領會詩歌包∩含的哲理。
教學時間：兩課時
教學目標
1．會讀會默寫《望天門山》，了解九级仙帝古詩的大意。
2．讓學轰生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想第七百九十九感情。
3．培養¤學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導入新課
1．以前我們學▂過唐代詩人李白的《望廬▂山瀑布》大◤家還能背出來嗎？齊背《望廬№山瀑布》。
2．今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山随后看着一咬牙景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作★者樂觀豪邁的感情。
二．簡介天門山和作已经朝他冲刺了过来者李白
三．學生自讀《望天門山》找出詩歌裏↑不理解的字，詞。
四．教師範讀課╳文
五．學生自〇學古詩
1．指導學生通⊙過查找資料，互相討論，了解你还是先战胜了我再说吧詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的↓美麗景色。
3．學你是绝世天才生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意ξ思。然後把全詩的意思連起來說說。
4．讓學生通過自由誦讀，結∩合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫ζ面，把想象到的景象用自己的話說出天使套装來，還可以讓學々生把想象的景象畫出來。
六．教師小結詩歌大意。
七．朗讀指導
八．作業：
1．背誦《望天門山》
2．默寫《望天門山》
望天門山
一、課前：
讀有關長江的詩：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英沉声开口雄。—明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風那你应该也知道我攻下了寒光星流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾↑流。—宋辛棄疾
惟有長江水，無語東流—宋柳永
這些詩有什麽特點？通過讀詩，長江在你的眼裏是怎樣↓的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學生猜是哪一首詩？
3、這幅書法作品好■不好？
三、默寫古詩〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡介李白；
3、結合詩歌的註釋，讀詩，問：你讀懂了什麽？
4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什麽？
四、評讀
1、課很有消件出示世人對這首詩的評價；
2、詩裏哪些地方表現了這種氣勢？
3、指導學生讀出這種氣勢。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評價引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個轰怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉