• <tr id='fEVRH3'><strong id='fEVRH3'></strong><small id='fEVRH3'></small><button id='fEVRH3'></button><li id='fEVRH3'><noscript id='fEVRH3'><big id='fEVRH3'></big><dt id='fEVRH3'></dt></noscript></li></tr><ol id='fEVRH3'><option id='fEVRH3'><table id='fEVRH3'><blockquote id='fEVRH3'><tbody id='fEVRH3'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='fEVRH3'></u><kbd id='fEVRH3'><kbd id='fEVRH3'></kbd></kbd>

    <code id='fEVRH3'><strong id='fEVRH3'></strong></code>

    <fieldset id='fEVRH3'></fieldset>
          <span id='fEVRH3'></span>

              <ins id='fEVRH3'></ins>
              <acronym id='fEVRH3'><em id='fEVRH3'></em><td id='fEVRH3'><div id='fEVRH3'></div></td></acronym><address id='fEVRH3'><big id='fEVRH3'><big id='fEVRH3'></big><legend id='fEVRH3'></legend></big></address>

              <i id='fEVRH3'><div id='fEVRH3'><ins id='fEVRH3'></ins></div></i>
              <i id='fEVRH3'></i>
            1. <dl id='fEVRH3'></dl>
              1. <blockquote id='fEVRH3'><q id='fEVRH3'><noscript id='fEVRH3'></noscript><dt id='fEVRH3'></dt></q></blockquote><noframes id='fEVRH3'><i id='fEVRH3'></i>

                掌聲教學反思

                《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩,因為不願意讓別 人看到她走路的樣子,總是█最早來,最後走。下面小編為大家提供掌聲→教學反思的文章,以幫助大家更快的找到所需內容!

                掌聲教學反思1

                  學習目標

                  ①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確〗讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

                  ②正確、流利、有感情▲地朗讀課文。

                  ③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

                  課前準備

                  ①展示屏。

                  ②搜集一些反映人⌒ 與人之間互相尊重、關愛的名言或諺▂語。

                  第一課時

                  啟發談話,揭示課題

                  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給≡你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來▓學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

                  初讀課文,感知內容

                  ①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

                  ②學生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節,互相指正讀▲錯的地方。

                  ③學生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀後請學△生進行評價。指出優點和不足。

                  ④學生四讀課文(默讀),想一想:課文圍▼繞掌聲講了一件什麽事?引導學生說說課文的主要內容。

                  精讀課文,體會人物的變化

                  ①屏顯課文的第一自然段內容,讓學生自令牌会被收回由讀,讀後說說英子給你留下了什麽印象?

                  ②屏顯課文的第四自然段內容:指讀,讀後讓學生說說這時的英子又給你留下了什麽印象?(聯系▃第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

                  ③學生♀有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

                  ④課文讀到這兒,你有什麽疑問呢?

                  引導學生提出:英子◎為什麽會有這麽大變化呢?這個問題提出來之後,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培〗養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

                  指導認字ξ 和寫字

                  ①屏顯本課的生字。

                  ②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

                  ③引導⊙觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

                  ④學㊣生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。

                  拓展活動

                  學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

                  第二課時

                  復習提問,明確閱讀目標

                  上節課同學們提出了一個什麽問題?

                  (英子為什麽會有這麽大變化的呢?)

                  精讀課文,自己釋疑

                  ①學生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

                  要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當地寫一點讀書感受。

                  ②組織♀學生在小組內討論交流。

                  教師提出討論的要求:

                  人工明確:組長負責,確定代表小組發言的人。

                  人人參與:要@求每一個人在小組內都發言。

                  ③小組匯報討論結果。

                  每個小組派一名代表發言,其余成員可以補充。

                  學生發言的要領主要是認】識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什麽。

                  ④指導學生有感情▲地朗讀課文的第二、三自然段。

                  a.學生空间自己先練讀。

                  b.然後展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰讀。

                  學生讀後,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

                  拓展延伸,加深認識

                  ①屏顯英子信的∮內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極々大的鼓勵,使我◣鼓起勇氣微笑著面對生活。”

                  a.學生齊讀這段話。

                  b.聯系全文談談對這段ぷ話的理解。

                  ②生活中,你︼得到過掌聲嗎?當時有什麽感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎麽想的呢?

                  ③學了,又談了那麽@ 多,還想對自己或別人說些什麽呢?

                  抄寫詞語

                  先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。

                  交流搜集的╳名言,背誦積累

                  ①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢?

                  ②組織學生交流。

                  ③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

                  實踐活動

                  假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

                掌聲教學反思2

                  人生需要掌聲。

                  掌聲,一個多麽平凡∮的詞語,但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船,而掌聲好比指◣揮塔,指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖,那麽掌聲就∩是精神上的鼓勵,激勵著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘№記把自己的掌聲獻給別人。

                  《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師≡的分析來代替學生的閱讀實踐。"為此,在教學本∞課時,我註意到以下幾點:

                  一、以讀代講,角色轉換

                  在教學本課時,我采用了"以讀代講,角色轉換"的方法,通過引導學生入情入境地多次讀書◤◤,教師的示範讀等多種◢讀書活動,促使學生思維和情感體驗,讓學生悄然走進文本,自己尋找感受↘小英不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀,學生能更好地把握小英的不同性格,並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英轉★變後開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學重難點,從而充分領悟掌聲的內涵,進而明白文章所蘊涵的道理。

                  二、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合

                  在教學時,我由談話導☆入開始直至上課結束,掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了如何及時把╱掌聲獻給別人。

                掌聲教學反思3

                  洗去鉛華便是真,語文應該是讓人感動、讓〇人心靈震撼的東西;語文課堂更應該成為教育學生、教會學生做人的平臺。我希望我教授的班級是團結的◣◣、向上的;我希望我教出的←學生懂禮、互愛。因此,我慶幸我是一名語文教師,能通過“語文”震撼學生的心靈,能利用語文課堂蟹耶多充分地對學生進行適當的思想、人文教育。

                  初接這個新班,經過一段時間的接觸,發現這個班級存在很多“病癥”:同學們集體榮譽感不強,沒有集體這樣一個概』念;同學之間關系比較冷漠,不懂尊重,不懂關愛;大家對待學習沒有熱情,比較被動,沒有形成你追我趕的良好風氣;課堂上,積極開動腦筋發言的同學總是那№麽幾個,其它的同學總是呆呆地坐著,不會想也不會動。如何治好這︻些病,如何改變現在,讓集體向好的方向發展,是我這個新班主任,新語文老師重點要解決的難題。要想改變他們▃,語文課堂無疑成為實施教育的最好陣地。課堂上,我鼓勵每一個學生參與到學習中來,我會用贊許的微笑告訴他們:對與錯╲不重要,重要的是你的勇氣和思考的過程;我尊重每一個同學的發言,用心聆聽每一個學生的心聲,因為我相信,我尊重了學生,他們一定會懂得尊重他人;我關註每一個學生的發展,運用恰當的評價語言,給予他們信心和希望,理解和鼓勵學生對文字的不同感∏悟,讓他們敞開思維,自由馳騁於語文的天地,真正在美的熏陶與熱烈▲地交流中提高語文能力。每一節課,每學一篇新課文,我都會充分利用資源,字、詞、句、段、篇,只要對培養學生△各方面能力、教育學生、教育班級有利,每一個機會都不放過。有時刻意,有時隨機,總而言之,無時不刻地滲透這樣的觀念:我們的班級共同愛,我們的同學互相愛,我們的學習自己愛。一個學期√下來,似乎略有成效。

                  在教學《掌聲》這一課的課堂上,呈現出許多令人▽可喜的地方。

                  1、刻意安排,入情入境

                  開課的情境導入,本來我設計的是“讓學生說說自己什麽時候獲得過掌聲,獲得掌聲時心♀情怎麽樣。”可在上課前十分鐘,我突然改變了主意,原因是因●為名叫黃誌航的學生。這個孩子特↙聰明,屬於猴精,但是太懶,因為貪玩經常不完成作業,即使勉強寫了,也是一些甲骨文。平時基本上沒有ξ 紀律觀念,讓所有的老師頭疼,屬於屢教不改的典型。再加上上周●班級遭遇盜竊的事件他也要付一定的責任,所以我和同學們對他采取了冷處理的辦法。在我過去帶隊過來上課的時候,這個學生來找我誠懇地承認了錯誤,並希望大家能原諒他,看到他誠懇的態度,我知道這次的教訓起效果了。於是,我決定在等會的課上讓他和全體同學說出自己的心裏話。既能和這篇課〓文緊緊相連,又能對他進行深刻的教育,還能讓同學們學會尊重、學會寬容,真是一舉三得。這樣『一開課,效果出乎意料的好。以下是課堂實錄:

                  師:上課前,有位同學想借此機會和大家說說心裏話,大家歡迎!

                  (黃誌航@低著頭走上講臺,掌聲響起。)

                  航:同學們,我知道錯了,我不應該不關心集體,看到教室門不關不以為然,看到有人進了教室也一千年不去理會,導致了那麽嚴重的後果,請大家原諒我,讓我重新回到這個集體。

                  (說著,黃誌航同學的眼睛紅了,含著眼淚,聲音也哽咽了。教室裏▲頓時響起了雷鳴般的掌聲。)

                  師:同學們,你們為什麽把掌聲送給了黃誌航呢?

                  生1:我想用掌聲告訴他,我們已經原諒了∮他。

                  生2:他認識到了自己的錯誤,我為他感到高興。

                  生3:我相信他會改正。

                  生4:我們歡迎他回到我們的♀隊伍!

                  航:謝謝你◣們原諒了我,我一定會改的!

                  (黃誌航同學感動極了,臉上也︼重新掛上了笑容。掌聲再次響起。)

                  師:同學們,黃誌航的話語和眼淚告訴我們,相信他今後一定不會再犯同樣的錯誤;你們的話語和掌聲打動了黃誌ξ 航,讓他深深地感受

                  到同學們的寬容和集體的溫暖,同時也打動了我,老師為你們感到驕傲!是呀,掌聲蘊含著無窮的力量,甚至可以改變一個人!這節課,我們☉就來學習21課――《掌聲》。

                  相信此時,無論是黃誌航還是其他同學,在心靈震顫的同時都已經深深地溶入了掌聲中↑↑,溶入了課堂中。

                  2、巧用字理,深入人心

                  我個人認為,語文教學離不開字理,字理教學很大程度上推進了語〓文的學習,有效地培養學生的觀察能力,語言表達能力和對課文的分析理解能力。因此,我的語文課堂離不開字理◥教學。這個班的學生對這方面的知識起初是陌生的,因為從未接觸過,所以要從頭教起,什麽是象形,什麽是形聲,什麽是會意,各個部件表示的意思……一步一個腳印,從不會到會,從懵懵懂懂到基本々接受,從不會分析到會想辦法記字析詞,是一個比較漫長的過程。萬事開頭難,經過一個多學←期的學習灌輸,很多同學掌握了方法。這節課上,在第二個環節記字的教學中,韋曉璐同學的精彩發言贏得了大家的掌聲。請看實錄:

                  師:剛才四人小組≡學習了生字,有沒有實在不會記的字∞呢?

                  生:我們討論了好久,都想不出“班”字怎麽記,請大家幫幫我們。

                  璐:我來幫幫◢你。“班”字是個會意字,左右兩邊的斜玉旁表示寶貝,代表著我們班的同學,我們都是↘寶貝,中間的刀字心表示小刀,表示用刀也不能把我們分開。

                  (這個答案出人意料,大家用掌聲表示對韋曉璐這個答案的贊同。)

                  師:聰明的孩子,真會想辦法,這個答案真是精彩。是呀,班裏有男同學也有女同學,你們都是我們三(2)班的寶貝,我們緊緊團☉結在一起,用刀也不能把我們分開。

                  一個簡單的環節在字理的幫助下得到了升華,這個答案的精彩不╱僅僅在於它解決了難題,而在於學生通過字的剖析受到了“團結就是力量”的教育,更在於通過這麽一個字讓所有人感受到了》中國文字的神奇力量。

                  還有一個環節也讓我記憶猶新。在第二課時中,我們在體會同學們的第一次掌聲,一個同學站起來你帮了我那么多告訴我們:“老師,同學們的掌聲響起得非常快,你看‘驟’字的馬字旁,形容像馬奔跑的速度一樣,說明他們肯定心裏面從來都沒有瞧不起英子,看到她慢吞吞的走上講臺,都迫不及待◆地用掌聲鼓勵她,給她信心!

                  一節課中,同學們通過抓重點詞,運用字理解析的方法深切地體會了人物內心世界實例很多,把課〒堂推向了一個又一個高潮,難道,這還不能足以證明字理的魅力以及它在語文教學中舉足輕重的地位嗎?

                  語文№課要教的東西的確很多,但是,不能質↑否的是,它對教育學生起到了決定性的作用,在潛移默化中教學生學會做人,學會關愛。作為一名竟然也无法挡住他一击語文老師,只要→你用心去教,一定會收獲無比的快樂。要上好一節課,不光是“備”的問題,更主▃要的是“背後”下的工夫!

                《掌聲》教學反思700字

                標簽:教學反思 時間:2019-11-06
                【unjs.com - 教學反思】

                  由於我所教的一個班裏也有一個殘疾女孩陳映▆卉,她是左手殘ζ疾,而本課的內容主要反應殘疾女孩英子的故事,所以在教學前我〖特地仔細地觀察了她,並側面地了解到她的心理狀態,她有點害羞,但由於各科老師都在有意鼓勵她,及同學們對她的幫助,她還沒有脫離班級。我就⌒想借這一課,讓她忘掉自已身體上的不足,讓她有信心有勇氣和同學們一起競爭,在心∏理上不把自已當成殘疾人看。我也是【殘疾人,小時候受到過很多同學的奚落,後來我就一直保守秘密∴爭取事事做得比正常人還╱要好,我知道自身的ω缺憾帶給自已的痛苦有多深,我希望我的班→級裏沒有歧視只有愛。

                  所以這學期初得知轉來的這個女孩◥是殘疾後,一∩直很同情,處處鼓勵ㄨ她,同時也對她嚴格要求,讓她不落人¤後。上課了,我請同學王元脸色瞬间惨白如纸們讀文,自已說說自已從課文中讀懂了什麽。學生們從英子的變化♀開始說了。於是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內心,了解同學們對她◆的態度,及這種態度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解,又通過對英子能力展示的了解,知道了每個人都有優♂點有缺點,缺點∑ 並不代表著這個人的美與醜。課尾我讓學生們交流自已從英子的變化而想到了什麽,有的同學想到掌聲的力↙量很大,它可以使一個同學改變◣,所以我們要¤多給別人鼓掌,像我們班的『陳映卉,她雖然〖手不好,但她□ 很努力一直在進步,有的學生想到一個人有了缺點並不可怕,可怕的是※自已敢不敢面對,要有勇氣戰勝自已才行,有的☆學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活,生活就會很轰快樂,還有一個學生許浩在課堂上訴說陳映卉同學剛來時他笑話人家,有時還故意欺負★人家,可是人家雖然身體不好但卻一直在努力,自已卻不如人家,以後要向她學战一天脸色复杂習,再也不欺負∏她了,請√陳映卉同學原諒,陳映卉∑ 也表明原諒他,並說自已要『勇敢面對生活。

                有關《掌聲》的教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-06-04
                【unjs.com - 教學反思】

                  《掌聲》是人教課標版實驗教材三年級的一篇精讀課文,本組教材的主題是感受人與人轰之間純真的愛。我今天執教的是《掌聲》的第二課時,根據本節課教學內容和學生實際,結合本單元訓練重點,我確定以下教學目標。

                  1、通過理解∞重點詞句,體會人物的心理活動。

                  2、培養學生邊讀書邊感悟的能力,學習理解含義較深的句子的方法。

                  3、有感情地朗讀課文。學會尊重關愛別人,懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

                  本節課教學重點是把握課文內容,感〓受英子掌聲前後的變化,體會英子的心理變〖化過程。

                  本節課在教學預設時,我著重從一點下功夫,即努力做到工具◣性與人文性的和諧統一,追求三維目標的達成。

                  語文的工具性體現在全面提高學生的語文素養,註重了學生聽、說、讀、寫的訓練。

                  首先,我關註了學生多種方式的閱讀。上課伊始,學生聽老師範讀課文,整體感知了課文內容。接著我又引導學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀,讓學生充分地接觸文本,在閱讀中感受英子的心理變化過程,突出了教學重點。

                  2、加強聽、說、讀、寫的訓練。

                  整節課,學生邊讀邊感知邊體會,感悟到同學♀們給予英子深深的愛,訓練了學生思維、語言內化與表達。在↓學完第五段後,我布置孩子們給英子寫回信,這樣不僅拓展了學生的思維,也培養了學生造句、寫作能力。

                  3、註〓重傳授學習方法,揭示學習規律。

                  本節課,我不光引導學生理解,也提示理解的方法。比如在理解重點詞“猶豫”時,孩子先說出了它的本義,我又引導學生說出了這個詞的引申義,然後聯系上下文理解這個詞用得準確。又如,上課伊始,我讓學生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態動作的詞語,邊體會,學生在實踐的過程中又掌握了一種ΨΨ閱讀的好方法。

                小學語文三年級《掌聲》教學反不过就算这样说思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-20
                【unjs.com - 教學反思】

                  回顧我教《掌聲》。這節課比較得意的地方々,就是從“深情引讀”開始,後面的環節很順暢;從“學生采訪英子”到最後形成了課堂▲的高潮,學∴生回答也很精彩。我帶頭鼓掌,讓學生在掌聲中成長。從而,我覺得教師要很好地運用學生的掌聲,讓①學生在行動中體會掌聲的內涵,也讓課堂充滿生命的活力。

                  這節課,還有很多不足的地方,使我讓我深切地感受:

                  1、語言一定♂要精練準確

                  老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確,就會指向不明,導致學生回答錯誤。我想問學生:英子在掌聲前給同學們留下怎樣的印象?而我卻提問:讀文後,一開始英子給你留下了怎樣的印象?找出有關的句子說說感受。結果學生並未領會【【“一開始”這個詞,就有同學說,“從那以後,英子就像變了一個人似,不再像以前那☉麽憂郁。”即使老師再說明是“掌聲前”的印象的句子,還是有好幾個學生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個品讀重╲點句的環節顯得淩亂,而且浪費時間。我原以為“一開始”這個詞會讓學生說“掌聲前”的句子,可是,不如直接說“掌聲前”,讓學生明白老師的問題範圍。真是“差之毫厘,失之千裏”。可後,我想其實還有補救的辦法:我再次補充提問的時候,應該果斷地提醒學生註意傾聽老師的提問,讓學生的再次關註教師強調的問題。或者,一個學生弄錯的時候,教師出示最簡「單的一句(句子三)教會學生是找的掌聲前的句子,而且教師抓住“低下”這個動◇作詞,引導學生從動作詞來體會句子內容。

                課文《掌聲》的語文教學反思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-18
                【unjs.com - 教學反思】

                  今天,我們上了《掌聲》一課,這是一篇能帶給我們深深的感動和思索〒的課文,文中的一名叫英子※的孩子,由於得過小兒麻痹癥,落下了殘疾,因而變得有一道身影并没有消散自卑,終日】沈默寡言。而在一堂故事課中,同學們的掌聲改變了她。從此,生活向】她展示了另一面:充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現實,開始了自信的人生。

                  課堂上,我將敘述“故事課”的內容作為引導學生學習的重點,采取自主學習的方法,讓學生默讀體會」:哪些句子讓自己感動,並把自己體會到的寫下來與同伴交流,然後再進行全班交流。我想這樣,學生能夠更充分體會☆到英子的內心復雜的感受,從而理解英子的變化。

                  學生初次進行這樣邊默讀邊寫體會的方式,能寫出⌒體會的寥寥無幾,因此後面的交流就可想而知。課堂上出現了冷場,急性的卐我也自然包辦代替,結果這一自主學習只有了形々式,缺少豐富的內容。

                  為什麽學生無從下筆〖呢?這與我平常的引導是分不開的。在平常教學中,我很少放手讓學生自主體會文章,沒有給學生足夠的◤時間去思考,總是那些少數優生做著課堂的主⊙角。我想,他們說了,其他同學知道了也就行了。可是,我忽視了,思考是不可以代替的。最終便導致了優生更←優,其他人思維懶惰的情景。

                  是的,自主學習,要想取得更好的效果,只有讓所有的同學學會思∩考,積極思考,讓他們每一個人體會到自己主動█思考的快樂,能享受到自主學習的快樂。而我要做的是更關註後進生,把課堂節奏放◆慢,給學生〗思考的時間,在放手的同時,也把眼光放遠。

                《掌聲》教學反思範文500字

                標簽:教學反思 時間:2019-05-10
                【unjs.com - 教學反思】

                  一、設計巧妙、層次明晰。

                  在教學中,利用小英的來信作為線索串起全文教學,揭示小英的變化以及為什麽而變。教學設計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學,從復習導入的質疑掌聲,到精讀訓練的理解掌聲,以及最後的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當。

                  教學過程中,註重了對學生語言的訓練,包括表達方式和語言的訓練,有感情朗讀訓練,在讀中悟,以悟促讀,同時也註意了聯系生活實際,進行拓展訓練ω 。學生能跟著教師創設的情境,表達自己內心的感情。文中人物的內心世界體會透☆徹,對於掌聲的含義理解比較到位。

                  二、還學生一個紮實有效的課堂。

                  然而,這樣一節氣氛活躍,情感□豐富的課堂,是否真正地提高了學生的語文素養,我們的教學是否真正地培養了學生的語文能力呢?課文後面有幾個題目,“同學們註視的目光ζ中包含了什麽?”“小英有了哪些變化?為什麽會有這些變化?”“背誦和抄寫課文的最後一段話。”等幾個問題是否在這節課中得到真正的解決?三年級的學生要學會復述◆課文,學習描述的能力又是否在本節課中得到了體現

                  回顧自己的課堂,在理解“同學們註視的目光ζ中包含了什麽?”這個問題時,教師創設情境,讓學生在情Ψ 境中說“如果①你就是小英的同學,你看著小英一搖一晃地走上講臺時,會想些什麽?想對小英說些什麽?”這是一種換位思考的方式,對於三年級的孩子來說,這有助於學生理解人物的內心,但是,卻忽視了學生能力的訓練,學生能□ 否通過人物的動作、神態來揣摩內心世界呢?再例如,“小英的眼圈兒紅了”,你感受到了什麽?學生還是停留在字面的理解上,只能說出“小英快要流下眼淚了。”……這樣的回答,還未能真正走進人物的內心世界。

                《掌聲》教學反思範文

                標簽:教學反思 時間:2019-05-10
                【unjs.com - 教學反思】

                  今天,我參加了校優質課競賽,剛接受任︾務時,由於準備時間比較短,我覺得自己面臨著一次嶄新的挑戰,但我信心♀十足,因為身後有支持我的領導和老師。現在我就《掌聲》的課堂教學,進行課後的反思。

                  《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑◣的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的出大事了教育機會。為此,我設計了一堂情意交融、開放、紮實而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

                  整堂課通過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法:體會人」物心理,懂得且願意主動關心、鼓勵他人,並珍惜別人的關心和鼓勵。在整※個教學設計中,我以新課標精神為指導,以新課標理念為基礎,采用多媒體直觀展示法,讀詞、讀句到∞讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法,使本堂課生動、紮實、有效。

                  在教學過你们全力对付他程中,每當孩子回答精彩時,我帶頭鼓掌,當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時,讓學生給他鼓掌,當全班齊讀課文很棒時,讓學生自己給自己鼓掌,讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐,我不禁也深深感動了,不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運用學生的掌聲,讓①學生在行動中體會掌聲的內涵,也讓課堂充滿生命的活力。

                  整堂課,我設█計了激趣導入、新授、拓展延伸、總結點題四個教學環節,其中第2~4自然段是課文的主要內容,在學習時,我主要抓住英子的感情變化為主線索,讓學【生找到描寫英子神態、舉動的句子。學生一下子就找到了,然後創設情☉境,當學生讀到英子猶豫時,我及時設計對話情境(走到一位同學邊,摸摸她的頭)說:英子,英子,你為什麽低頭呀?你能說說你的心裏話嗎?學生這時走入文本,把自己當作英子,說:我害怕,別人會歧視我。我到底上去,還是不上△去。不上去,才來的新老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎麽辦?此時,學生通過與文本的對話感受」到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時,(我讓一位女同學上臺)我鼓⌒ 勵學生說:難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?頓時,教室裏響起了熱烈而持久的掌聲。我又創設情境:小朋友,此時,你就是英子的同就在这时候學,你想用掌聲告訴她什麽?學生熱情的話語打動了我:別怕!我們不會嘲笑你!勇敢點!當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時,我又問那位女同學:英子,聽到這麽熱烈的掌聲,你想說什麽嗎?她說:謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。就這樣,讓學生在與文本對話中感受↓到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的︽創設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的←愛的學習活動中去理解課文內容。

                《掌聲》教學反思範文600字

                標簽:教學反思 時間:2019-05-04
                【unjs.com - 教學反思】

                  由於我所教的一個班裏也有一個殘疾女孩陳映▆卉,她是左手殘疾,而本課的內容主要反應殘疾女孩英子的故事,所以在教學前我特地仔細地觀察了她,並側面地了解到她的心理狀態,她有點害羞,但由於各科老師都在有意鼓勵她,及同學們對她的幫助,她還沒有脫離班級。

                  我就⌒想借這一課,讓她忘掉自已身體上的不足,讓她有信心有勇氣和同學們一起競爭,在心理上不把自已當成殘疾人看。我也是殘疾人,小時候受到過很多同學的奚落,後來我就一直保守秘密∴爭取事事做得比正常人還╱要好,我知道自身的ω缺憾帶給自已的痛苦有多深,我希望我的班→級裏沒有歧視只有愛,,所以這學期初得知轉來的這個女孩是殘疾後,一直很同情,處處鼓勵她,同時也對她嚴格要求,讓她不落人後。上課了,我請同學們讀文,自已說說自已從課文中讀懂了什麽。學生們從英子的變化開∩始說了。於是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內心,了解同學們對她的態度,及這種態度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解,又通過對英子能力展示的了解,知道了每個人都有優♂點有缺點,缺點∑ 並不代表著這個人的美與醜。

                  課尾我讓學生們交流自已從英子的變化而想到了什麽,有的同學想到掌聲的■力量很大,它可以使一個同學改變,所以我們要¤多給別人鼓掌,像我們班的『陳映卉,她雖然手不好,但她□ 很努力一直在進步,有的學生想到一個人有了缺點並不可怕,可怕的是※自已敢不敢面對,要有勇氣戰勝自已才行,有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活,生活就會很快樂,還有一個學生許浩在課堂上訴說陳映卉同學剛來時他笑話人家,有時還故意欺負人家,可是人家雖然身體不好但卻一直在努力,自已卻不如人家,以後要向她學習,再也不欺負她了,請陳映卉同學原諒,陳映卉ㄨ也表明原諒他,並說自已要『勇敢面對生活。看來孩子們從這一課確實學到了很◆多。

                《掌聲》教學反思範文參考

                標簽:教學反思 時間:2019-05-02
                【unjs.com - 教學反思】

                  由於我所教的一個班裏也有一個殘疾女孩陳映卉,她是左手殘疾,而本課的內容主要反應殘疾女孩英子的故事,所以在教學前我特地仔細地觀察了她,並側面地了解到她的心理狀態,她有點害羞,但由於各科老師都在有意鼓勵她,及同學們對她的幫助,她還沒有脫離班級。我就想借這一課,讓她忘掉自已身體上的不足,讓她有信心有勇氣和同學們一起競爭,在心理上不把自已當成殘疾人看。我也是殘疾人,小時候受到過很多同學的奚落,後來我就一直保守秘密爭取事事做得比正常人還要好,我知道自身的缺憾帶給自已的痛苦有多深,我希望我的班級裏沒有歧視只有愛,,所以這學期初得知轉來的這個女孩是殘疾後,一直很同情,處處鼓勵她,同時也對她嚴格要求,讓她不落人後。上課了,我請同學們讀文,自已說說自已從課文中讀懂了什麽。學生們從英子的變化開∩始說了。於是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內心,了解同學們對她的態度,及這種態度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解,又通過對英子能力展示的了解,知道了每個人都有優點有缺點,缺點並不代表著這個人的美與醜。課尾我讓學生們交流自已從英子的變化而想到了什麽,有的同學想到掌聲的■力量很大,它可以使一個同學改變,所以我們要多給別人鼓掌,像我們班的陳映卉,她雖然手不好,但她很努力一直在進步,有的學生想到一個人有了缺點並不可怕,可怕的是自已敢不敢面對,要有勇氣戰勝自已才行,有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活,生活就會很快樂,還有一個學生許浩在課堂上訴說陳映卉同學剛來時他笑話人家,有時還故意欺負人家,可是人家雖然身體不好但卻一直在努力,自已卻不如人家,以後要向她學習,再也不欺負她了,請陳映卉同學原諒,陳映卉也表明原諒他,並說自已要勇敢面對生活。看來孩子們從這一課確實學到了很多。看著同學們真誠的眼光和陳映卉充滿希望的眼光↙,我放心ㄨ多了!

                掌聲教學反思5篇

                標簽:教學反思 時間:2019-04-25
                【unjs.com - 教學反思】

                  《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩,因為不願意讓別人看到她走路的樣子,總是█最早來,最後走。以下是小編給大家整理的掌聲教學反思5篇,喜歡的過來一起分享吧。

                  掌聲教】學反思一

                  今天,我們上了《掌聲》一課,這是一篇能帶給我們深深的感動和思索〒的課文,文中的一名叫英子※的孩子,由於得過小兒麻痹癥,落下了殘疾,因而變得自卑,終日沈默寡言。而在一堂故事課中,同學們的掌聲改變了她。從此,生活向她展示了另一面:充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現實,開始了自信的人生。

                  課堂上,我將敘述故事課的內容作為引導▼學生學習的重點,采取自主學習的方法,讓學生默讀體會:哪些句子讓自己感動,並把自己體會到的寫下來與同伴交流,然後再進行全班交流。我想這樣,學生能夠更充分體會☆到英子的內心復雜的感受,從而理解英子的變化。

                  學生初次進行這樣邊默讀邊寫體會的方式,能寫出體會的寥寥無幾,因此後面的交流就可想而知。課堂上出現了冷場,急性的我也自然包辦代替,結果這一自主學習只有了形式,缺少豐富的內容。

                  為什麽學生無從下筆〖呢?這與我平常的引導是分不開的。在平常教學中,我很少放手讓學生自主體會文章,沒有給學生足夠的時間去思考,總是那些少數優生做著課堂的主角。我想,他們說了,其他同學知道了也就行了。可是,我忽視了,思考是不可以代替的。最終便導致了優生更←優,其他人思維懶惰的情景。

                  是的,自主學習,要想取得更好的效果,只有讓所有的同學學會思考,積極思考,讓他們每一個人體會到自己主動思考的快樂,能享受到自主學習的快樂。而我要做的是更關註後進生,把課堂節奏放◆慢,給學生〗思考的時間,在放手的同時,也把眼光放遠。

                小學六年級山洪一樣的掌聲教學反思

                標簽:教學反思 時間:2019-04-18
                【unjs.com - 教學反思】

                  在教學《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實現教師角色轉變,讓學生有主人翁〗感,有學習興趣,培養學生質疑能力和創新精神——課前布置預習,讓學生熟】讀課文,讀懂課文並思考課文中最讓你感動的是哪裏;課堂上樹立學生的合作意識,把課堂交□給學生,讓學生在實踐、練習……中有所思、有所獲。

                  “永遠沒有完美的課堂”,從全局看,本節課基本上可以看做是較成功的一節家常課他明白了,學生在我的教學中感受到了總理的個人魅力,體會的基本內容,尤其是人物的對話,在老師的指導朗讀下,理解較好,分角色朗讀時,讀出了自己的々理解與感悟。但是,上完了這節課總有很多的遺憾。在提出大問題時,給孩子自己讀的時間不夠充分,很多孩子ぷ沒有讀出自己的理解,只是聽與的字面;再提出大的問題之後,想給①孩子主動,而形成了“被學生牽@ 著走”,對於老師的課堂的主導在本課的最後才體現明顯。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感╳人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己因被緊張和別學生所影響,沒有引導孩□ 子深入的體會背後的故事,沒能讓孩子深刻的震撼。當然,在反思了這節課的不足之後,在進行第二課時的教學時,我進行了一些改動。引導學生感悟與朗讀重點句段,抓重點詞語,多種朗讀方式的練習以及對周總理其他事跡的介紹,使得學生在朗讀中有所體會,讀完一段文字之後,往往出現安◣靜的沈默。在課結束的時候,學生們很壓抑。我想,這份壓抑√正是孩子們對總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現讓我感動的同時,也讓◣我知道,只有這樣的教學才有意義。