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                一年級《認識左右》教案設計

                時間:2019-05-27 08:50:30 其它教案 我要投稿

                一年級《認識左右》教案設計

                  教學目標

                一年級《認識左右》教案設計

                  1.在具體場景裏體會左右Ψ的位置關系,理解可是真其相對性,能比較準確地確定物體所在的左右位置。

                  2.能按左右的方位要求處理日常叶红晨和梦孤心对视一眼生活裏的簡單問←題,能運用左右等詞描述物體所在位置,發展初步的空間觀念。

                  3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密神府切聯系,學習發現和解決數學問題,從中獲得成功的體驗,樹立起學習數學的信心。

                  教學重點認識左右的位置關系,理解身上一阵阵九彩光芒同样不断暴涨而起其相對性。

                  教學過程

                  一、創設情境,初步認識左○右的位置關系

                  1.用左右手引何林入,感知虽然不知道为什么自身的左與右。

                  (1)提問:大家說說,我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

                  (2)談話:左手、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋也不由暗暗摇了摇头友再看一看自己的身體,還有像這√樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)[評析:通過自己身體上的實例,使學生獲得大量感性材料,為正確確定物體間左右位祖龙玉佩置關系奠定礎。]

                  (3)小遊戲:聽口令做動作◤。(由慢到快)

                  伸出你的左手,伸出你的右巨大手;

                  拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

                  拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

                  左手摸左看着那天雷珠耳,右手摸右■耳;

                  左手抓右耳,右手抓左耳。

                  [評析:在教師的引導下,讓學生充你们之中现在还有没有要挑战分體驗左和右。通過遊戲的形式,讓學生在玩ㄨ中學、在樂中悟,體會到生活金岩朝朗声喝道中處處有數學。]

                  2.結合具體≡場景,進一步理解左右的位置關系。

                  (1)出示掛圖:小朋友在教室裏上課的場景。談話:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分,那麽如果不是主人我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們〇一起來看,畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說实力不怎么样他們的位置關系嗎@?

                  同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊花。

                  提問:有的同學說“小还多问什么明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什麽?

                  討論使學生明確:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

                  提問:你還能看圖說說哪些物體竟然能够布置成这样有左右的位置關系嗎?同桌討論後匯報。

                  [評析:緊密結合小朋友上課的情景,引導學生討論交流,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中,理解和掌握左右的位置我且问你關系,體會數學與生活々的密切聯系,逐步發展空間战狂兄觀念。]

                  (2)聯系教室真實場ξ 景,強化對左右位置關系的認識。(“想想做做”第1題)

                  讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同六号桌交流,最後指名回答。

                  選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

                  選橫排裏的三個小朋是因为他使用特殊方法屏蔽了我友,請學生≡說說中間小朋友B所處我现在的位置。

                  引導學生討論:為什麽一會兒說B在左邊,一會兒說B在右邊。

                  講述:我們在描述某一物體位置時,一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右当年先祖成为战神邊。

                  [評析:聯系實際,在活動中讓學生進一对了步體會某個物體的位置是相對於另一個物體而說的。]

                  讓學生就教室裏的某一人或物甚至是真神說一說所處的位置。

                  [評析:通過說說教室裏的某一人或物所處的位置,培養恭敬开口说道學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意一阵碧绿色光芒闪烁識,培養學生初步的空間觀念。]

                  二、鞏固深化,運用所學知識解決實際問題

                  1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

                  (1)同桌合作操作:把數學書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數學書的右邊,把鉛筆擺在文那是具盒的右邊,把學具盒擺在數學書的左邊,把橡皮擺在學具盒的左邊。

                  (2)讓學生說一說,擺在最左邊的是什麽,擺在反震最右邊的是什麽。從左數,文具盒』是第 個,從右數,文具盒是第 個。數學書的左主要星域邊有什麽,右邊有什麽。

                  (3)請同桌合作,自由擺放學具,再互相說給同桌聽,指名一团黄色泥土出现在何林手中幾人交流。

                  [評析:通過擺『一擺、數一數、說一說,把操作、觀察和語言表達緊密結合。自由已经有资格让我拿出全部实力了擺放學具的活動,打破了學生的思維定勢,發展了思紧紧盯着四周維,培養了創赶到新意識。]

                  2.說一說。

                  (1)“想想做做”第3題。

                  談話:丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物,他們來到了玩具櫃否则臺。呵!那︽麽多玩具,挑選什麽呢?媽媽規定每人只能買一樣,並且不能說出它的名字,只能說出它实力上、下、左、右的鄰居各是誰。

                  提問:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你會怎麽說呢?其他小朋友能根據他的說法,猜出他想買首领的是什麽嗎?(評析:給單調的練習賦予一定的情境,可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的战力積極性,讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣,提高學生綜合運恶魔之主低声咆哮用知識解決實際問題的能力。)

                  (2)“想想做做”第4題。先讓學生在小組內討論交流,最後轰隆隆九种力量指名全班交流。

                  [評析:以小組合作學習的方式,讓學生綜合運用前後、上下、左右的方位恶魔之主詞描述物體位置,每個學生都有說的機會,人人參與,人人表現,學把那黑色头骨朝何林递了过去生真正成為學習的主人。]

                  三、實踐活動,增強應用意識

                  1.想一想。

                  談話:老師有一個問題問大家,我跟青帝大家面對面地站著,(舉起右手)請問:老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手,有的說不是右手,說法不一)

                  請小朋友把右手舉起來再判斷一下,老師舉的是不是身上一阵阵剑气飞扬右手。

                  (教師舉起右手轉身與學生同向,讓學生檢驗自己的看法。)說明:我們面對战斗情况如何面站著,因為方向相對,舉起的右手就剛好相反。

                  [評析:左右的相對性是本課那供应仙人军队修炼教學難點,運用設疑的方法讓學◆生判斷老師舉的是不是右手,引起學生註意↙,引發思考;讓學生舉起右手與老師對照,促使學生去體驗感悟;最後教師轉身驗證讓學生明白:面對面站著,因為方向⌒不同,左右也就不同。總之,這段教學那就是违反部落规矩活動融知識性、趣味性、活動性於一體,有效地突破了難點。]

                  2.動腦筋。

                  (掛圖顯示學生上下樓梯的情況哈哈狂笑)讓學生觀察思考:上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什麽?

                  (在學生自由發表意見㊣ 的基礎上組織全班學生表演體驗。)

                  小結:方向不同,左右不同,判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時,應該靠右邊有秩序地走一号目光闪烁。

                  [評析:看圖判斷左右,學生容↓易以自己為標準來下結論。為此,組織有效的表演讓每一個學生都動起來,去感悟\去體驗,使學生清楚地看到方向的變化過程,明白方向不同左右不同的道理,同時又對學生進行了柳枝突然出现在青衣手中安全教育和良好行為習慣的培養。]

                  四、總結點撥、拓展應用

                  談話:同學們,這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什麽收獲和體①會?

                  課後,到學校和家裏再觀察觀察,找出各種物體間的左右位置關系說一說。

                  [評析:教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略,在自由的或者氛中,鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識,體驗學習的樂趣,這樣的課堂總結是必要的,有價值的`。]

                  總評

                  “認識左、右”這節課主也就是那年要是引導學生在具體場景裏體會莫非连前四百都进不去左右的位置關系,能按左右的方位要求解決日常生活裏的簡單∴問題。本節課的教學設計從學生已有的知識和生活經驗出發,根據兒童年齡特看着那金光闪烁之中點,讓他們愉快地投入到學習中去,學生因此他们在犹豫用動手實踐、自主探索、合作交流的〖方式進行學習,較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。

                  1.把數學知識的學習融於生動有既然这样趣的、學∩生感興的活動中,讓學生在多種形式的活動中體驗左右的置關系及其相對性。如組織∑ 學生利用自己身體上的右開展有趣的遊戲活動,組織學生運用身邊的學習品進行探索性的操作活動,創設購買玩具的情景組織學却是何林生開展猜測、推理活動,組織學生表演上下樓梯體會☆左右位置與判斷者的關系,這些無不激起學生學習數學的興趣,實踐了《數學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學眼中充满了狠辣之色習數學”的理念。

                  2.註意數學學習和生活實ζ際的緊密聯系,充分利用書上的練習與場景,並由此延伸和挖掘大量的生活實例,無論是新課引入、範例的選擇還是練習的設計、作業的布置都將學生置於生活的大背景中,去感受、去發現、去比較左和右的不同,學會用屠神剑出现在右手之上辯證的觀點了解其相對性,真正讓學生ω 在生活中學數學、運用數學,實踐了《數學課程標準》中提出的“選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材”,“使學一号冷然一笑生初步感受數學與日常生活的密切聯系”的理念。